高健

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教媒體手段，能夠有效地突出教學(xué)重點(diǎn)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更形象有趣，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)。新課導(dǎo)入，作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，起著聚焦學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的重要作用。合理運(yùn)用電教手段，巧妙導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，可有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 電教手段 巧妙導(dǎo)入 小學(xué)數(shù)學(xué)

電教媒體教學(xué)，是指教師使用相關(guān)的器材設(shè)備，結(jié)合教學(xué)材料，通過(guò)幻燈片、電影、錄音、錄像等給學(xué)生傳授知識(shí)技能的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。運(yùn)用電教媒體導(dǎo)入新課，既符合小學(xué)生的性格特質(zhì)和認(rèn)知規(guī)律，又能有效引發(fā)學(xué)生的注意、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)啟學(xué)生探索學(xué)習(xí)的閘門(mén)，為一堂數(shù)學(xué)課的成功教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，以下方面對(duì)如何合理融合電教手段，巧妙導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究。

1.創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題意境”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“學(xué)起于思，思起于疑”。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，重要的是掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)并形成數(shù)學(xué)邏輯思維，教師要善于運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用能力。

例如，在講解“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在導(dǎo)入時(shí)給學(xué)生展示循環(huán)亮起、形象逼真、色彩清晰的紅綠燈，引發(fā)學(xué)生的好奇心，并提出問(wèn)題：“大家通過(guò)觀察幻燈片，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“三種燈是依次變化的?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“紅、黃、綠燈總是重復(fù)出現(xiàn)。”此時(shí)，教師便可以提出循環(huán)的概念。然后，教師可以展示一些循環(huán)小數(shù)，比如1.3313131313...，3.66666...，9.21212121...，然后詢問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，順帶提出了“循環(huán)小數(shù)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣學(xué)生的認(rèn)知熱情得到了激發(fā)，從認(rèn)知形象具體的實(shí)物表象過(guò)渡到發(fā)現(xiàn)數(shù)字排列規(guī)律，教學(xué)效果比較令人滿意。再如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示自行車(chē)車(chē)輪，然后提出如下問(wèn)題：為什么車(chē)輪是圓的？車(chē)軸為什么裝在圓心位置？為什么不能設(shè)計(jì)為正方形或三角形？通過(guò)設(shè)問(wèn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生了興趣，更認(rèn)真地融入思考和探索數(shù)學(xué)的情境中，有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件吸引學(xué)生注意力

教師在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，用形象生動(dòng)的手段將知識(shí)傳授給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要運(yùn)用圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等，有效刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生眼、口、耳、腦并用，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，教師可以采用故事導(dǎo)入模式，先進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示：花果山上的小猴子們最?lèi)?ài)吃大桃子，但是他們還小，爬不到大山上去。這天，孫悟空去桃樹(shù)最多的山上摘了一些大桃子，分給小猴子們吃，它先把第一筐桃子平均分成四堆，分給猴甲一堆。猴乙便說(shuō)：“不夠吃，我要兩堆?！睂O悟空便把第二筐桃子分成了八堆，分給猴乙兩堆。此時(shí)，猴丙搶著說(shuō)：“我也不夠吃，我要三堆。”于是，孫悟空就把第三筐桃子分成了十二堆，分給猴丙三堆。分完之后呢，三只小猴子發(fā)現(xiàn)它們得到的桃子數(shù)竟然是相同的?？赐赀@個(gè)小短片后，老師可以問(wèn)大家：“為什么小猴子們分的桃子數(shù)量相同呢？”學(xué)生興趣盎然，熱火朝天地討論起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)也產(chǎn)生熱情。教師通過(guò)選取形象的教學(xué)材料，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推進(jìn)知識(shí)的展開(kāi)，讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.制造懸念導(dǎo)入新課開(kāi)啟學(xué)生探索之門(mén)

教師要抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)制造一些懸念，引領(lǐng)學(xué)生迅速進(jìn)入思考狀態(tài)，開(kāi)啟學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的大門(mén)。通過(guò)制造懸念，學(xué)生不僅課上思維變得活躍起來(lái)，在學(xué)習(xí)之后也能更清晰地回憶起相關(guān)數(shù)學(xué)概念或者規(guī)律，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

例如，教師在講解“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，可以首先在幻燈片上展示幾組數(shù)據(jù)，比如，42、87、19、34、56、31，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，看這些數(shù)是否能被3整除，然后讓學(xué)生找找這些能被3整除的數(shù)有什么規(guī)律。教師可以讓學(xué)習(xí)委員在黑板上書(shū)寫(xiě)一些數(shù)，開(kāi)展數(shù)學(xué)小比賽，教師當(dāng)裁判，將班級(jí)同學(xué)分成兩小組，看哪一組最先判斷出這些數(shù)是否能被3整除，累積到一定次數(shù)，決出勝負(fù)。于是在課前十分鐘，學(xué)生便躍躍欲試，積極參加比賽。隨著數(shù)位增加，數(shù)字變大，學(xué)生進(jìn)行判斷就越遲緩。此時(shí)，學(xué)生便心生懸念：“老師到底可以教給我們什么訣竅，能一下子判斷能被3整除的數(shù)字呢，這些數(shù)字到底包含著什么規(guī)律呢？”由此，教師便可適時(shí)啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)入新知，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的數(shù)學(xué)天地，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙。再如，在講解“三角形”時(shí)，教師可以先展示紅領(lǐng)巾、三角旗、三角尺、衣架等物件，然后問(wèn)學(xué)生：“大家仔細(xì)觀察這幾個(gè)物件，從形狀來(lái)看，它們有什么共同特征呢？”學(xué)生便開(kāi)始左思右想，接著教師便引出了三角形的概念，推進(jìn)了課程的順利進(jìn)行。