李琳娜 黃瓊丹 陳怡君

[摘? 要]2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、2018年新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議及全國(guó)教育大會(huì)、2019年學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)都強(qiáng)調(diào)指出，立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，要挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政資源，使各類課程與思政課同向同行。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議還強(qiáng)調(diào)了新媒體在教育工作中的重要性。本文以數(shù)字信號(hào)處理課程為例，把課程思政與新媒體相結(jié)合，利用微信公眾號(hào)輔助課程思政教學(xué)，使之在新媒體技術(shù)的推動(dòng)下活起來(lái)，增強(qiáng)了教學(xué)的時(shí)代感和吸引力。實(shí)踐表明，課程思政新媒體教學(xué)以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳授知識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效發(fā)揮了專業(yè)課的育人價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字信號(hào)處理? 課程思政? 新媒體

引? 言

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)，要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1];2018年新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議指出，要著力推動(dòng)高校全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，在每一門課程中有機(jī)融入思想政治教育元素[2];2018年全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)嵌入式、融入式、滲透式教育，把思想政治教育與專業(yè)教育緊密聯(lián)系起來(lái)[3];2019年，習(xí)總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政資源[4]。從幾次事關(guān)我國(guó)教育工作頂層設(shè)計(jì)的重要會(huì)議上看，課程思政是當(dāng)前教育的大勢(shì)所趨，新媒體教學(xué)是活化教學(xué)效果的重要手段。

教學(xué)理念的更新

在信息化大背景下，擔(dān)負(fù)“百年育人”重任的教育行業(yè)，面臨著如何實(shí)現(xiàn)教育信息化，提高教育質(zhì)量的問(wèn)題。如今的大學(xué)課堂，教師面對(duì)的是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)的數(shù)字原生代，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)非線性快速訪問(wèn)、信息獲取網(wǎng)絡(luò)化、對(duì)課程質(zhì)量要求高、缺乏包容性等特征，這些特征給傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)[5]。教師在教學(xué)理念上的更新，是適應(yīng)當(dāng)代教育的必備前提。

1.思政課程向課程思政的轉(zhuǎn)變

思政課是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和政治教育的主要渠道，可幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成正確的思想政治態(tài)度。專業(yè)課是高校為達(dá)成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而開(kāi)設(shè)的課程，幫助學(xué)生掌握必需的專業(yè)知識(shí)與技能。長(zhǎng)期以來(lái)，思政課負(fù)責(zé)的“傳道”與專業(yè)課負(fù)責(zé)的“授業(yè)”各司其職，“德育”與“智育”相互分離，鮮有交叉。

專業(yè)課雖然各不相同，但自然科學(xué)和哲學(xué)有著很多相通之處，對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象分析之后得出的認(rèn)知升華，就是馬克思主義哲學(xué)的物質(zhì)觀、規(guī)律觀、矛盾觀、量變質(zhì)變觀等，所以專業(yè)課中蘊(yùn)含著豐富的思政資源[6]。因此，課程思政是科學(xué)與哲學(xué)的融合，教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也在傳遞正確的價(jià)值觀，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，完成了立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)向新媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、書(shū)本為主體，課堂為載體，板書(shū)、PPT、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)等為手段。這種模式已在高校延續(xù)了幾十年，是“教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)，雖然其完成了知識(shí)的傳承，但是教學(xué)方法單一、形式呆板，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成關(guān)注度不夠。

隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)通信等新技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體作為新的教學(xué)方式，在教育教學(xué)中得到廣泛重視。以教師為中心的“一刀切”教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的發(fā)展，以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在向以學(xué)為主的數(shù)字化新媒體教學(xué)轉(zhuǎn)型。

3.傳統(tǒng)型教師向信息型教師的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)型教師是教學(xué)的主宰，在教學(xué)當(dāng)中扮演著灌輸知識(shí)的主導(dǎo)角色。隨著教育信息化的發(fā)展，知識(shí)的快速迭代與更新、教學(xué)受眾的數(shù)字原生態(tài)化，要求教師的知識(shí)不僅要專，而且要廣，應(yīng)將傳統(tǒng)型教師的單一性轉(zhuǎn)變成信息型教師的綜合性;傳統(tǒng)型教師對(duì)知識(shí)的復(fù)制轉(zhuǎn)變成信息型教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng);傳統(tǒng)型教師德育引領(lǐng)的缺位轉(zhuǎn)變成信息型教師對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)。

信息型教師要適應(yīng)新媒體教學(xué)，就要全面提升教師的信息素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)就是對(duì)信息進(jìn)行有效檢索、評(píng)價(jià)、鑒別與應(yīng)用的能力，是一種了解、搜集、評(píng)估和利用信息的知識(shí)架構(gòu)。素質(zhì)教育離不開(kāi)教育現(xiàn)代化，教育現(xiàn)代化離不開(kāi)教育信息化，而教育信息化離不開(kāi)教師的信息化。

以微信公眾號(hào)為載體進(jìn)行課程思政新媒體教學(xué)

數(shù)字信號(hào)處理是信號(hào)處理知識(shí)體系中的一門課程，該課程在構(gòu)建專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和專業(yè)人才培養(yǎng)等方面起到了至關(guān)重要的作用。但是由于其具有基礎(chǔ)理論寬泛、概念抽象、設(shè)計(jì)復(fù)雜、需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底等特點(diǎn)，教好及學(xué)好這門課程并非易事。

西安郵電大學(xué)數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教育信息化大背景下更新教學(xué)理念，對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)生“信息獲取市場(chǎng)”展開(kāi)仔細(xì)調(diào)研，進(jìn)行了一系列新媒體教學(xué)探索，利用教學(xué)網(wǎng)站、班級(jí)微信群、微信公眾號(hào)等新媒體手段，有效延展了教學(xué)的時(shí)間和空間。

微信公眾號(hào)是時(shí)下主流的互動(dòng)方式之一，公眾號(hào)推送的內(nèi)容可通過(guò)不同方式在微信用戶中傳播。微信公眾號(hào)能關(guān)聯(lián)學(xué)生的線上及線下學(xué)習(xí)，延伸了教學(xué)的物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間。將微信公眾號(hào)運(yùn)用于教學(xué)，是新媒體教學(xué)方式之一，其傳播速度和廣度要大于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。學(xué)校開(kāi)通了“西郵信號(hào)處理”微信公眾號(hào)，用新媒體的形式來(lái)開(kāi)展數(shù)字信號(hào)處理的課程思政教學(xué)，充分利用新媒體技術(shù)上革新、形式上新穎、理念上先進(jìn)的特點(diǎn)，增強(qiáng)數(shù)字信號(hào)處理課程教學(xué)的針對(duì)性、時(shí)效性，提升了課程的吸引力和感染力。

1.微信公眾號(hào)文章的內(nèi)容組織

教師先把數(shù)字信號(hào)處理的教學(xué)內(nèi)容碎片化，不斷挖掘知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，將晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)多年教學(xué)內(nèi)化，用深入淺出的方式和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言，與時(shí)下大學(xué)生流行的話題相結(jié)合，撰寫(xiě)大學(xué)生樂(lè)于接受的公眾號(hào)文章，并積極進(jìn)行推廣。學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)文章，在輕松幽默的氛圍下加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解。

從“西郵信號(hào)處理”公眾號(hào)文章類別表可以看出，公眾號(hào)的文章是數(shù)字信號(hào)處理教學(xué)過(guò)程方方面面的新媒體呈現(xiàn)，教師在組織內(nèi)容時(shí)，會(huì)努力做到立意新穎、文筆流暢、語(yǔ)氣詼諧。教師持續(xù)定期地在微信中推送文章，不僅迎合了當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)獲取的方式，還巧妙地融入了思政元素，讓專業(yè)課以新媒體的方式挑起了思政擔(dān)。

2.微信公眾號(hào)的運(yùn)維

對(duì)于高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)用于輔助教學(xué)的非營(yíng)利性微信公眾號(hào)，應(yīng)如何進(jìn)行運(yùn)維才能保證其有效運(yùn)行，是需要教師深入思考的問(wèn)題。在“西郵信號(hào)處理”公眾號(hào)的運(yùn)用中，學(xué)校充分利用了教學(xué)團(tuán)隊(duì)及學(xué)生基礎(chǔ)，在文章撰寫(xiě)方面，采取教師約稿、學(xué)生征稿的方式進(jìn)行，并有一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制;在在線答疑方面，通過(guò)團(tuán)隊(duì)教師按周值班的方式進(jìn)行，保證讀者提出的問(wèn)題能夠得到及時(shí)回復(fù);在文章編輯方面，主要以學(xué)生參與為主;在公號(hào)的推廣方面，通過(guò)文章推廣、轉(zhuǎn)載、課堂運(yùn)用以及抽獎(jiǎng)等方式進(jìn)行?？傊ㄟ^(guò)師生聯(lián)合，群策群力，有效保證了微信公眾號(hào)的正常運(yùn)行。

3.基于微信公眾號(hào)的新媒體教學(xué)

在教學(xué)中，教師合理利用微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)了線上線下教學(xué)和課程思政教學(xué)，當(dāng)教師在課堂上講解到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，會(huì)利用微信公眾號(hào)對(duì)應(yīng)的文章作為教學(xué)案例或教學(xué)內(nèi)容的延伸。同時(shí)，教師還引導(dǎo)學(xué)生用微信公眾號(hào)的章節(jié)復(fù)習(xí)進(jìn)行課堂章節(jié)小結(jié)梳理。微信公眾號(hào)中的勵(lì)志文章能傳播正能量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，微信公眾號(hào)對(duì)教師的提升也極有幫助，其科研應(yīng)用篇可有助于教學(xué)與科研的相生相長(zhǎng)。

微信公眾號(hào)還可以運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，在課堂學(xué)習(xí)之前，學(xué)生通過(guò)微信公眾號(hào)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，完成翻轉(zhuǎn)課堂課下學(xué)習(xí)的第一步。學(xué)生遇到難題時(shí)可通過(guò)微信公眾號(hào)提問(wèn)，公眾號(hào)中的答疑環(huán)節(jié)，可實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的交流，有利于打造師生學(xué)習(xí)共同體。

結(jié)? 語(yǔ)

以微信公眾號(hào)為載體的課程思政新媒體教學(xué)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳播專業(yè)知識(shí)，潛移默化地完成價(jià)值引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)與新媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，契合數(shù)字原住民的知識(shí)獲取方式，合理利用了碎片化時(shí)間，擴(kuò)展了專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間和空間維度，能有效獲取教學(xué)反饋，形成了教學(xué)的閉環(huán)，活化了教學(xué)效果。課程思政和新媒體的結(jié)合，發(fā)揮了專業(yè)課的育人功能，有效保證了專業(yè)課和思政教育同向同行，是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下值得推廣的一種新媒體教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]《全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議》，教育部政府門戶網(wǎng)站，2016年12月。

[2]《堅(jiān)持以本為本 推進(jìn)四個(gè)回歸 建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育——新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議召開(kāi)》，教育部政府門戶網(wǎng)站，2018年6月21日。

[3]《全國(guó)教育大會(huì)》，教育部政府門戶網(wǎng)站，2018年9月。

[4]《學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神》，教育部政府門戶網(wǎng)站，2019年3月。

[5]楊現(xiàn)民、趙鑫碩、陳世超：《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代數(shù)字教育資源的建設(shè)與發(fā)展》，《中國(guó)電化教育》2017年第10期，第51-59頁(yè)。

[6]余江濤、王文起、徐晏清：《專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例》，《學(xué)校黨建與思想教育》2018年第1期，第64-66頁(yè)。