何彥霖 劉志鵬

摘 要：在科學(xué)技術(shù)日新月異的時代，我國的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)越來越離不開專業(yè)的技術(shù)性人才，作為現(xiàn)代化建設(shè)的支撐。會計，在經(jīng)濟(jì)中的作用毋庸置疑。近些年，會計人才的培養(yǎng)也越來越受到重視。在信息化時代，傳統(tǒng)的會計模式已經(jīng)不能夠滿足如今的大數(shù)據(jù)信息需要，通常在經(jīng)濟(jì)管理層面，會計理論知識和會計實(shí)踐的相互結(jié)合能夠有效地培養(yǎng)出應(yīng)用型的會計人才，這就要求必需要加快對于新型會計技術(shù)人才的培養(yǎng)，及其強(qiáng)對于會計教育的重視，這也對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場進(jìn)步具有重要意義。為了促進(jìn)會計教育，結(jié)合當(dāng)前的會計教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的對策，以期望能夠加快會計教育發(fā)展的步伐。

關(guān)鍵詞：會計教育；教育目標(biāo)；現(xiàn)狀問題；應(yīng)對策略

在如今我國的會計學(xué)界，已經(jīng)加入了越來越多的學(xué)者和專業(yè)人才，人們也已經(jīng)意識到了會計的重要性。越來越多的人選擇進(jìn)行會計教育，這對會計教育行業(yè)來說，也是前所未有的挑戰(zhàn)，為了更好地向社會呈現(xiàn)會計教育的成果，讓會計教育能夠更高效的與社會發(fā)展?fàn)顩r、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相對接，必須要盡快的解決現(xiàn)階段我們面臨的問題，針對這些問題能夠提出相應(yīng)的應(yīng)對策略進(jìn)行解決分析。

一、我國會計教育的現(xiàn)狀

（一）教師隊伍的機(jī)構(gòu)體制比較落后、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

我國的會計教育的老師大部分都是偏重理論方面的研究，對會計的實(shí)踐知識的了解較少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少在教學(xué)過程中就不能夠靈活的將所學(xué)到的理論知識講給學(xué)生，讓學(xué)生對會計的理論知識的理解程度不夠，在今后的工作生活中不能夠很快的融入其中，耽誤了企業(yè)的進(jìn)度給企業(yè)的利潤造成了影響。老師們的實(shí)踐知識過少，讓其在教學(xué)過程中的教課方式比較制式化，不能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效率不高，遠(yuǎn)低于所希望的水平，造成學(xué)生的專業(yè)知識儲備不夠，在工作時的反應(yīng)和知識運(yùn)用無法跟上企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)速度，給學(xué)生的職業(yè)生涯帶來負(fù)面的影響。

（二）會計教育的目標(biāo)不夠明確

大學(xué)往往注重學(xué)生的會計基礎(chǔ)知識的了解，對于- -些專業(yè)知識的講授和其他行業(yè)知識的講授和傳播比較忽視。這種不明確的教育目標(biāo)使得學(xué)生們的知識和能力都沒有達(dá)到國家和社會要求的水平，并且還是處于單一型人才的培養(yǎng)階段?，F(xiàn)在的社會和經(jīng)濟(jì)市場對人才的要求都很高，多方位的人才需求已經(jīng)不再是特殊要求，會計人才不僅需要掌握本專業(yè)的一些知識和技能，還要對其他的行業(yè)的知識有所了解，為今后的工作和發(fā)展做好準(zhǔn)備，以免知識儲備不足和基本能力不夠。學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變和思考解決問題的能力也要在會計教育的過程中進(jìn)行鍛煉，為社會提拱急需的專業(yè)人才，現(xiàn)如今的會計教育并不符合這一要求， 沒有明確的針對這一方 面提出要求。并且會計教育的方式也沒有做到激發(fā)學(xué)生的潛在能力和自主學(xué)習(xí)的能力，不能夠培養(yǎng)出社會所需要的專業(yè)的會計人才，不利于學(xué)生今后的更深層次的發(fā)展。

（三）會計教育的課程體系和內(nèi)容比較陳舊、不合理

多數(shù)會計專業(yè)沒有為會計知識的教授提供一個環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系，很多課程安排不符合教學(xué)的有效展開。這種不合理的體系中會計相關(guān)的專業(yè)課程所占有的專業(yè)課程比例較大，其他相關(guān)的課程的介紹較少，不利于培養(yǎng)多方位的人才。并且教材的內(nèi)容上存在著很多的重復(fù)，會計知識沒有及時的更新，大都是很多年前都在講授的內(nèi)容，理論知識所占的篇幅較多，但是對理論知識的解釋和說明又不夠明確，很大程度上的讓學(xué)生對會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣下降。關(guān)于會計知識的實(shí)踐事例的講述和分析過少，沒有很好的將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對會計知識的掌握，學(xué)生的思考和思辨能力沒有在教學(xué)過程中得到很好的鍛煉，對學(xué)生在工作過程中的應(yīng)變速度和思考問題的方式和深度造成影響，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展最后就是會計教育的教學(xué)理念不清晰，在教學(xué)過程中教學(xué)主次沒有明確的確定，學(xué)生們沒有找到學(xué)習(xí)的態(tài)度和方向。

（四）教學(xué)理念的不清晰

我國的會計教育過程中對學(xué)生的知識上的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)的超過了對學(xué)生自身素質(zhì)的重視，對學(xué)生的道德觀念和價值觀念形成和培養(yǎng)比較忽視。企業(yè)對會計人員在工作過程中的道德素養(yǎng)遠(yuǎn)大于對工作能力的看中，因?yàn)闀嫻ぷ髋c企業(yè)的財務(wù)的關(guān)系比較密切，如果一個會計人員的道德素養(yǎng)不夠，忽視法律和公司的制度為了私利給公司的財務(wù)上面造成很大的問題會對企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)造成很大的影響。故而對我國新時代的人才的素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要，會計教育對這一方面的培養(yǎng)重視程度不夠。

二、現(xiàn)階段會計教育、會計研究過程中出現(xiàn)的問題

（一）會計教育中教學(xué)模式相對傳統(tǒng)

在針對當(dāng)前的會計教育現(xiàn)狀來看，沒有完善的教學(xué)模式系統(tǒng)是直接面臨的一個重要問題。由于會計專業(yè)現(xiàn)階段分布在各個時期的教育體系中，中職教育、高職教育、?？平逃?、本科高等教育等各個階段都有會計專業(yè)課程，這就出現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境參差不齊，教學(xué)力量差距較大，并且在所有的學(xué)校中，普遍面臨的一個問題就是教學(xué)的形式過于傳統(tǒng)，師資力量缺乏。現(xiàn)階段，一直進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)改革，但是由于傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式沿用時間較久，在改革過程中由于改革力度不夠，還沒有形成成熟完善的教育改革體系，在這一個改革的過渡期中，教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，不能夠與現(xiàn)階段的社會發(fā)展相適應(yīng)。

比如在財務(wù)會計、審計、會計職業(yè)道德等課程的相關(guān)開設(shè)過程中，依然采用單向的教學(xué)模式，教師講授、學(xué)生聽講，這種授課方式讓學(xué)生很難調(diào)動積極性，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響最終的學(xué)習(xí)效果。并且依然采用單一的成績考核方式，這忽視了學(xué)生的具體實(shí)踐操作能力，這些都不能夠促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展。因此在教學(xué)發(fā)展的過程中要不斷完善教學(xué)模式，形成專業(yè)化的教學(xué)系統(tǒng)。

（二）無法對接市場、難以適應(yīng)社會發(fā)展需求

隨著我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)行業(yè)領(lǐng)域已經(jīng)涌入了大量的海外公司，這些海外公司也開始在我國安家立戶，這就需要會計人才能夠在具體的工作過程中，不僅熟悉會計專業(yè)知識，也要能夠?qū)κ蕾Q(mào)規(guī)則、海外金融貿(mào)易等有一定了解。因此，在這一關(guān)鍵時期加強(qiáng)對于會計的研究和改革等相關(guān)工作就十分必要。由于很多學(xué)校對于會計市場的現(xiàn)階段發(fā)展現(xiàn)狀不夠深入，沒有對社會上的市場需求進(jìn)行全面的調(diào)查研究，就導(dǎo)致部分學(xué)校的會計教育仍然遵循傳統(tǒng)模式，忽視了對于會計人才的實(shí)踐技能、其他相關(guān)技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生難以符合整體的社會發(fā)展需要，這一點(diǎn)也導(dǎo)致了現(xiàn)階段我國的會計教育發(fā)展速度較慢。

三、促進(jìn)會計教育、會計研究快速發(fā)展的對策

（一）完善會計教學(xué)模式、優(yōu)化整體的學(xué)科體系建設(shè)

對于會計教學(xué)中的教學(xué)模式完善問題，要放在重要的位置，這將能夠切實(shí)地推進(jìn)會計教學(xué)的整體行業(yè)改革，深化會計人才對于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化的發(fā)展推動作用。這一措施再具體的操作過程中，首先要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制，打破會計行業(yè)和各個部門之間的明確限制，對于現(xiàn)代社會的會計人才需要進(jìn)行充分的調(diào)研，在進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)置整體教學(xué)模式。對于相關(guān)會計教材的編寫，一改原有的理論多、分析少的問題，要綜合提升學(xué)生的知識運(yùn)用能力，改變原有的傳統(tǒng)體系，可以國外的部分教材借鑒學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教材的國際化。部分教材可以直接采用國外的原版教材，既能提升學(xué)生的英語水平，又能更好的與國際化接軌。同時要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生的動手實(shí)操能力，讓學(xué)生能夠盡快的與社會需求對接，滿足社會發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)操作與學(xué)科之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時發(fā)現(xiàn)知識弱項，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)校的師資隊伍建設(shè)、定期進(jìn)行教師培訓(xùn)

加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，更好的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，這一過程中要重點(diǎn)加強(qiáng)對于會計教師的專業(yè)技能、實(shí)操能力、綜合素質(zhì)、教學(xué)能力等多方面進(jìn)行考核培訓(xùn)。在具體過程中，學(xué)校可以首先通過引進(jìn)高層次的會計教育人才，引進(jìn)大量的高層次會計專業(yè)教師，引進(jìn)的人才不僅能夠掌握現(xiàn)代教育模式，也還能夠?qū)τ谑袌龅臅嫲l(fā)展需要具備相應(yīng)的了解，這將優(yōu)化整體教學(xué)模式，為學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)具有重要意義。另外，也要加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的相關(guān)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)，不斷的優(yōu)化教師的教學(xué)模式，也能夠讓教師在教學(xué)過程中更加了解市場需要，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與市場更好接軌，可以鼓勵教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)時間，提升教師的實(shí)際操作技能，也可以通過引進(jìn)企業(yè)的專業(yè)性會計工作者進(jìn)入課堂為學(xué)生教授相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的重點(diǎn)結(jié)合，這將為全能人才的培養(yǎng)提供堅實(shí)的堅實(shí)基礎(chǔ)。從而促進(jìn)我國教育行業(yè)能夠有序、有力的向前發(fā)展邁進(jìn)。

（三）優(yōu)化會計成績評價方式、綜合考察學(xué)生會計技能

在以往的教學(xué)評價中，單純的依靠必修學(xué)科的卷面考試分?jǐn)?shù)來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這明顯不能夠滿足現(xiàn)階段企業(yè)用人的評價目標(biāo)。因此，教師要注重轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的成績考核方式，可以通過對于市場、企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，研究具體的人才需要情況，再根據(jù)這些人才的需要情況，研究相應(yīng)的考核方式，進(jìn)行多樣化的學(xué)生成績評定。比如將筆試和口試相結(jié)合，提升學(xué)生的知識綜合掌握情況，也可以將平時成績與期末成績進(jìn)行綜合，讓學(xué)生注重平時的及時積累，還可以采取期末考試形式突破的方式，一改原有的閉卷考試形式，將閉卷答題和手工實(shí)操、個性化測試等方式相結(jié)合，讓學(xué)生有更多的專業(yè)知識發(fā)揮余地，活學(xué)活用所學(xué)習(xí)的知識。

四、結(jié)束語

綜上所述，面臨現(xiàn)階段會計教育行業(yè)仍然存在的一些問題，我們要繼續(xù)深入對其問題的相應(yīng)研究，通過整體教育環(huán)境的塑造，為會計教育行業(yè)提供更多發(fā)展思路。同時也要發(fā)動各方力量，政府層面加大教育改革力度，學(xué)校要不斷地完善教育教學(xué)體系，另一方面要能夠結(jié)合實(shí)際情況，讓會計教育和會計教育研究的發(fā)展，更加適應(yīng)市場需要，在與市場對接的過程中及時將出現(xiàn)的問題進(jìn)行化解，更好的為社會輸送現(xiàn)代化的專業(yè)會計人才。

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作者簡介：

何彥霖（1997.7-），男，天津人，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會計學(xué)院2015級本科生，主要從事會計學(xué)研究。