郝海燕

摘要：小學(xué)音樂課堂主要采用“律動”教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的韻律和節(jié)奏特點。本文主要探索律動教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：律動教學(xué);小學(xué)音樂;課堂;應(yīng)用探究

小學(xué)音樂課堂利用“律動”教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地掌握音樂作品當中的節(jié)奏，可以掌握音樂的真實感情，對學(xué)生來說可以有效幫助其感受到音樂的內(nèi)涵。通過利用律動教學(xué)的方式，可以在教學(xué)之前組織學(xué)生充分做好音樂課程的準備工作。根據(jù)音樂的特點來設(shè)計律動教育，其設(shè)計時比較簡單，要讓學(xué)生的實際操作容易完成，才能達到最好的教學(xué)效果。

一小學(xué)音樂課堂中“律動”教學(xué)的價值

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，音樂教師一般是根據(jù)大綱篩選出一些曲目，然后讓學(xué)生進行跟唱，在這一教學(xué)模式之下，學(xué)生較難產(chǎn)生興趣，長此以往學(xué)生只會感覺音樂課是非?？菰锓ξ兜模詈髮?dǎo)致音樂教學(xué)效果是無效和無趣的，得不償失。如將“律動”加入到音樂教學(xué)之中，就可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效針對原本枯燥乏味的教學(xué)氛圍起到一個調(diào)節(jié)作用，改變最終的教學(xué)效果，讓學(xué)生在自己感興趣的教學(xué)環(huán)境中輕松掌握教學(xué)知識點并能靈活運用。小學(xué)音樂教學(xué)加入“律動”之后，可以有效增加形象化和生動化的感受，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認知和身心特點相符合，使得音樂教學(xué)達到預(yù)期的效果。在小學(xué)期間，學(xué)生擁有強烈的好奇和求知心理，但是在面對一些枯燥的教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)生較難深入掌握其真實的內(nèi)涵，假設(shè)只是讓學(xué)生通過聽力來進行學(xué)習(xí)的話，是非常困難的。因此，教師可以將一些適應(yīng)性較強“律動”技巧融入教學(xué)當中，對于教學(xué)曲目來說將某一音節(jié)分解，可以有效幫助學(xué)生更好地掌握知識點，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)^[1]。

二小學(xué)音樂課堂中“律動”教學(xué)的設(shè)計及實踐

（一）在“律動”教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)節(jié)拍、節(jié)奏和音色

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做出肢體動作來感受音樂，通過節(jié)奏將音樂的特性充分展示出來，利用這種獨特的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。在實際呈現(xiàn)的時候可以表現(xiàn)出有節(jié)奏感的音樂感，身體就會不自覺地動起來，這是學(xué)生們對于音樂的最初感受，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂獨特的感情，所以說“律動”教學(xué)方式已經(jīng)成為音樂教學(xué)的根本，能幫助學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計出不同節(jié)奏感的課程活動，教學(xué)時教師與學(xué)生之間產(chǎn)生溝通和互動，結(jié)合音樂的節(jié)奏感受和深入了解音樂的內(nèi)涵。通過“律動”教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂美，激發(fā)學(xué)生的感官享受，初步建立音樂的相關(guān)概念^[2]。

（二）結(jié)合“律動”初步建立高音概念

通過“律動”教學(xué)方法可以有效幫助到學(xué)生掌握高音的概念。教師從中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高音的概念，在教學(xué)當中進行運用。教學(xué)之初可以優(yōu)先安排比較容易且辨識度高的知識點進行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，慢慢過渡到后期進行音樂的聽辨學(xué)習(xí)，在經(jīng)過不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)和研讀之后，教師進行拓展，讓學(xué)生結(jié)合音樂“律動”學(xué)習(xí)方法利用身體的節(jié)奏感，表達出高音，結(jié)合科爾文手勢的進一步學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生過渡到成熟的音樂思維方式中去，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）幫助學(xué)生在律動當中建立良好的演唱狀態(tài)

關(guān)于小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)方面，教師要善于結(jié)合身體肌肉進行表達，再根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)使學(xué)生感受到音樂的獨特的美，逐漸變成自己的音樂感受。教師要善于在音樂教學(xué)過程中利用“律動”教學(xué)方法，明確表達出演唱的技巧知識，再讓學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)，將其內(nèi)化為自己的知識點，進行表達，讓學(xué)生通過演唱表達出自己的情感，可以將“律動”教學(xué)的成果全部表現(xiàn)出來。教師在課堂教學(xué)過程中始終要保持最好的準備狀態(tài)，教學(xué)者不能只引導(dǎo)學(xué)生向著專業(yè)化發(fā)展，適當?shù)臅r候還可以結(jié)合更有效的方式開展，比如練習(xí)發(fā)聲和呼吸，在進行音樂技巧的練習(xí)之后還可以提高學(xué)生審閱音樂的美，再根據(jù)具體的音樂和演唱場景表現(xiàn)出來。利用此種培訓(xùn)技巧，可以明確學(xué)生當前的演唱狀態(tài)，教師還可以對學(xué)生在演唱時的體態(tài)進行指導(dǎo)和調(diào)整，發(fā)掘出學(xué)生更多的音樂潛能^[1]。

結(jié)語：

在小學(xué)階段，音樂教師對于音樂“律動”的教學(xué)意義應(yīng)該樹立正確的認識，要通過“律動”的教學(xué)方式和方法，使學(xué)生能掌握有效的操作能力，使教學(xué)的課堂氛圍豐富多彩，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 朱汝俊. 體態(tài)律動在小學(xué)音樂課堂中運用策略研究[J].藝術(shù)評鑒，2017（9）：133-136.

[2] 楊文麗. 例談律動在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（2）：78-79.