劉志群

摘要：在教學(xué)的過程中，學(xué)困生是一個比較特殊的群體。所謂學(xué)困生是指學(xué)習(xí)成績較差無法實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)效果的學(xué)生。因此，在實際的教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，教師們就需要對學(xué)困生加以關(guān)注，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓芾怼；诖?，本文將以初中語文教學(xué)為基準(zhǔn)，對學(xué)困生的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提出合理的教學(xué)對策，旨在推動學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)困生;形成原因;教育策略

在任何一個班級當(dāng)中，都有學(xué)困生的存在。學(xué)困生就是學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生，在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，如何將學(xué)困生轉(zhuǎn)變是一項十分困難并且重要的教學(xué)任務(wù)。初中課堂中的學(xué)困生主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)應(yīng)付、對學(xué)習(xí)不感興趣上，這種原因的產(chǎn)生是由于初中生對自身的認(rèn)知不足同時學(xué)業(yè)情緒的處理不當(dāng)。在學(xué)習(xí)過程中，許多的學(xué)業(yè)情緒很容易影響到學(xué)困生的學(xué)習(xí)，本文就針對初中語文學(xué)困生的學(xué)業(yè)情緒進(jìn)行相應(yīng)的研究，并提出相關(guān)的解決措施。

一初中語文學(xué)困生的成因分析

（一）家庭因素

通過調(diào)查了解，學(xué)困生中大多是留守兒童，少數(shù)是離異家庭，單親兒童，他們與爺爺奶奶生活在一起。他們既要承擔(dān)家務(wù)勞動，又要關(guān)心小孩的學(xué)習(xí)，根本顧不過來，再加上文化水平有限、教育方式落后以及對孫子孫女的過分寵愛，因此無力顧及小孩的學(xué)習(xí)。

（二）教師因素

為了追求升學(xué)率，老師的大多數(shù)時間都放在那些成績比較好的學(xué)生身上，沒有過多的時間和精力顧及學(xué)困生。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)困生因為缺乏足夠的關(guān)愛和指導(dǎo)，尚存的一點自信心也逐漸消失殆盡。

（三）學(xué)生因素

部分學(xué)生存在記憶力差、識字障礙、語言表達(dá)能力差、想象力差等問題，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)初中語文知識難度增大，也有部分學(xué)生內(nèi)心自卑、膽小、懶惰、意志力薄弱等，沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而發(fā)展成學(xué)困生。

二初中語文教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

（一）保護(hù)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生不喜歡語文學(xué)習(xí)，積累的生字詞較少，常常出現(xiàn)語病錯誤，在作文中更是出現(xiàn)張冠李戴的錯誤表達(dá)。于是，我便以猜詞游戲組織學(xué)困生學(xué)習(xí)了成語、詞語等基礎(chǔ)知識。這個游戲規(guī)則是這樣的：一名學(xué)生需要通過動作與口頭表述解釋成語、詞語的真實含義，一名學(xué)生根據(jù)表述得出答案。這個猜詞游戲讓本班初中生感受到學(xué)漢字知識的趣味性，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個學(xué)生都積極參與到語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動之中。

（二）對學(xué)生堅持正面教育

隨著社會的發(fā)展，各種信息思想蜂擁而至，初中生尚屬于青春發(fā)育時期，叛逆心理較重，還沒有形成成熟的人生觀和價值觀以及世界觀，思辨能力差，受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，思想上比較自我，對外來的批評或建議不易接受，如果不加以正確引導(dǎo)則會導(dǎo)致學(xué)生心理畸形。但是由于這個階段的學(xué)生有較強的可塑性，因此教師在教學(xué)中要注意方式和方法的運用，采用較為科學(xué)和適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到老師的善意和幫助，使他們對自己的明天有美好的期望和計劃，逐漸對學(xué)生進(jìn)行正面的教育。

（三）精心改革教學(xué)方式

由于學(xué)生的生長環(huán)境不同，所以接受知識的能力也有差異，因此，教師要想有效地轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生，就要根據(jù)學(xué)生的個人特點，制定出適合他們的教學(xué)方式，并加以耐心細(xì)致地指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感受到教師無微不至地關(guān)懷，促使他們學(xué)習(xí)語文，并且對個人遇到的問題加以針對性的指導(dǎo)。這樣以來才能讓學(xué)生體會到語文教學(xué)的平等學(xué)習(xí)，并且獲得教育中的平等機(jī)會，不存在優(yōu)等生和學(xué)困生的差別，從而使學(xué)困生找到適合自己學(xué)習(xí)語文的方法，并發(fā)揮其個人的優(yōu)勢，增強其自信心，以此來掃除初中語文學(xué)習(xí)的障礙，實現(xiàn)自身從學(xué)困生到優(yōu)等生的成功轉(zhuǎn)變。

（四）開展互助幫扶實現(xiàn)共同進(jìn)步

語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方面，老師的精力和時間畢竟是有限的，同步要發(fā)揮其他同學(xué)作用。教師在進(jìn)行輔導(dǎo)、指導(dǎo)的同時，還要動員班級語文學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生和語文學(xué)困生結(jié)成幫扶對子，協(xié)助制訂語文學(xué)習(xí)補救計劃，幫助他們夯實基礎(chǔ)、掌握技巧以及開展談心談話，掌握學(xué)困生的思想動態(tài)進(jìn)行激勵等，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既得到基礎(chǔ)、技巧方面的幫助，又能夠獲得情感與心理的鼓勵，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。筆者鼓勵學(xué)生雙向選擇，學(xué)困生可以選擇優(yōu)秀生，優(yōu)秀生也可以選擇學(xué)困生，同步兼顧到座位、寢室包括家庭住址等各方面因素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更多的便利開展幫扶，使學(xué)困生得到更多的幫助。

總之，初中語文教師要重視語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題，分析語文學(xué)困生形成原因，采取有效策略幫助語文學(xué)困生解決語文學(xué)習(xí)困擾，克服學(xué)習(xí)困難，從而提升其語文素養(yǎng)。教師要基于學(xué)生特點幫助其夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

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