龐中

摘要：近些年，教育的重要性日益突顯出來(lái)。其中，中職教育也越來(lái)越重視提高自身的教學(xué)水平，努力滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)提供實(shí)用型人才，由此看來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)理念和教學(xué)模式上都在努力進(jìn)行創(chuàng)新和改革。對(duì)中職院校的教學(xué)科目來(lái)說(shuō)，數(shù)控加工專業(yè)是十分重要的專業(yè)科目，將教學(xué)做運(yùn)用到數(shù)控加工的教學(xué)過(guò)程中，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和專業(yè)技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做;一體化教學(xué)模式;數(shù)控加工

1對(duì)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式進(jìn)行分析

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中的教學(xué)模式便是教學(xué)做的一體化教學(xué)模式，這一教學(xué)模式注重將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是一種將社會(huì)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)方法。在開(kāi)展數(shù)控機(jī)床加工的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，主要包括了合理選擇教材、對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)[1]。

在中職院校當(dāng)中，數(shù)控機(jī)床加工的專業(yè)是十分重要的教學(xué)科目，注重對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)做的一體化教學(xué)模式進(jìn)行運(yùn)用，有利于提高專業(yè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可以通過(guò)校企合作，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，來(lái)提高自身的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高自身的技術(shù)水平。教學(xué)做一體化的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，有利于突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

2在數(shù)控機(jī)床加工的教學(xué)當(dāng)中，分析如何應(yīng)用教學(xué)做一體化的教學(xué)模式

2.1要明確培養(yǎng)目標(biāo)

為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，明確教學(xué)目標(biāo)是首要任務(wù)。中職院校在培養(yǎng)專業(yè)的數(shù)控機(jī)床加工人才時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在崗位中起到專業(yè)作用，具備承擔(dān)崗位職責(zé)的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

首先，要通過(guò)講解讓學(xué)生熟悉并掌握數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握相關(guān)知識(shí)理論基礎(chǔ)。在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠自主編制加工程序，自主設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的機(jī)床零件。

其次，要讓學(xué)生在實(shí)際操作當(dāng)中，提升對(duì)數(shù)控機(jī)床的調(diào)試能力。要讓學(xué)生掌握對(duì)數(shù)控機(jī)床、道具以及基本的工件進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量的能力。

最后，學(xué)生需要熟練的對(duì)機(jī)床加工設(shè)備進(jìn)行操作，具備高級(jí)操作的工作資格證，并掌握軟件的編程能力。不僅如此，還需要清楚的對(duì)數(shù)控機(jī)床的相關(guān)說(shuō)明書進(jìn)行閱讀和理解，能夠靈活運(yùn)用數(shù)控機(jī)床的操作界面，并進(jìn)行熟練的實(shí)踐操作。在選擇和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐能力有效地結(jié)合在一起。

2.2要注重將課堂教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合

在開(kāi)展數(shù)控加工的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，想要運(yùn)用并發(fā)揮出教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，就必須通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，要注重突出學(xué)生的主體地位，圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的操作能力，為學(xué)生設(shè)置有效的實(shí)踐項(xiàng)目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和應(yīng)用能力，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極探索的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中能夠做到主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和思考以及實(shí)踐操作。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作，能夠加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的專業(yè)水平[2]。

2.3要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

想要真正的提高學(xué)生的專業(yè)，充分的發(fā)揮出教學(xué)做一體化的教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值，提高數(shù)控機(jī)床加工的教學(xué)效率，就需要學(xué)校圍繞著教學(xué)內(nèi)容提供實(shí)訓(xùn)車間和數(shù)據(jù)加工設(shè)備。在合理安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，學(xué)校要對(duì)數(shù)控加工專業(yè)的學(xué)生數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)需求設(shè)置足夠的實(shí)訓(xùn)車間。在對(duì)機(jī)床設(shè)備進(jìn)行設(shè)置時(shí)，要引進(jìn)先進(jìn)的機(jī)床設(shè)備，這樣才能確保學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中，真正體會(huì)到操作的作用，積極的參與到操作當(dāng)中。并且，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，能夠直接影響教學(xué)效果。因此，為了能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)校要打造一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，由專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。在對(duì)硬件設(shè)施進(jìn)行完善時(shí)，為了滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，要合理引進(jìn)數(shù)據(jù)分析和制圖的相關(guān)軟件系統(tǒng)，給教學(xué)做一體化的教學(xué)模式的實(shí)施提供專業(yè)保障，這樣才能充分的發(fā)揮出教學(xué)模式的價(jià)值[3]。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，運(yùn)用到數(shù)控機(jī)床加工專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠很好的將知識(shí)理論與實(shí)踐操作相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐水平，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)也有著一定的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉雄、崔美容、葉永祥，數(shù)控加工“教學(xué)做”一體化模式初探[J].科技資訊，2017，6（11）：79.

[2]趙黎、董科，教學(xué)做一體化教學(xué)模式在（機(jī)械制造技術(shù)）教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育研究，2016，9（31）：76.

[3]周海進(jìn).數(shù)控加工專業(yè)一體化“教學(xué)做”模式的研究與實(shí)踐[J]職業(yè)技術(shù)（下半月），2017，6（18）：139.