緱紅梅

世界上每一種語言都是一個民族文化的結(jié)晶，因此，要想學好一門外語，我們不僅要關(guān)注它的語音、語法等外在形式，更要關(guān)注它的內(nèi)在文化。在當前的高中英語教學中，還存在著重形式、輕文化的現(xiàn)象，導致許多學生在真正與外國朋友交流時常常會產(chǎn)生障礙。那么在具體教學中，如何幫助學生跨越文化障礙呢？筆者結(jié)合自身高中英語教學實踐，從以下幾點進行了探析：

1. 在詞匯教學中培養(yǎng)跨文化意識

詞匯是組成語言的基本單位，透過它，我們可以窺見一個民族絢麗多姿的文化形態(tài)。在教學中，教師不僅要讓學生關(guān)注詞匯的拼寫、詞義和用法，更要引導學生關(guān)注詞匯內(nèi)部的文化因素和文化信息，從而提高學生的詞匯應用能力，避免由于文化差異而造成的誤解。

例如，人教版高中英語必修2中出現(xiàn)了“dragon”這個詞，它翻譯成中文是“龍”的意思。那么在英語寫作中如果想表達“亞洲四小龍”可以直接翻譯成“Four Asian Dragons”嗎？對于這個問題，很多學者有著不同的意見。這是因為中國與西方國家對“龍”的理解是不一樣的。在漢語中，“龍”是權(quán)勢、尊榮的象征，它常用于一些表示“美好”含義的詞語中，如我們常說的“龍鳳呈祥”“龍飛鳳舞”“生龍活虎”等，而在西方的神話傳說中，“龍”是一只身上有翅、口中噴火的怪物，如同洪水猛獸一般，會吞食牲畜，毀壞耕地房屋等，因此，西方的“龍”代表著罪惡，邪惡，常用來作為戰(zhàn)爭的旗幟，因此，“亞洲四小龍”，許多學者將其翻譯成“Four Asian Tigers”，所以，當學生看到“Four Asian Tigers”時，千萬不要直接理解為“亞洲四小虎”，要根據(jù)語境具體分析。另外，鑒于漢語中有“亞洲四小虎”的說法，它代表另外四個城市，為了避免歧義，學生在翻譯時可以加上具體的城市名稱，這樣的翻譯表達就會更加準確。

2. 在閱讀教學中培養(yǎng)跨文化意識

閱讀，是高中英語教學的重點內(nèi)容，然而，現(xiàn)在的大多數(shù)教材并沒有對英語國家的文化進行詳細闡述，這就造成了學生閱讀上的障礙。教師要結(jié)合課本內(nèi)容，搜集一些相關(guān)的文化知識，讓學生進行補充閱讀，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識，促進他們閱讀理解能力的提升。

例如，在進行“Festivals Around the World”的教學時，文章介紹了古今中外各種各樣的節(jié)日，為了促進學生的理解，教師可以從網(wǎng)上搜集一些國內(nèi)外重大節(jié)日的介紹（如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、感恩節(jié)、萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等），包括節(jié)日的由來，各個國家在節(jié)日期間舉辦的活動，利用多媒體播放給學生，告訴學生什么樣的節(jié)日該送什么樣的禮物，常用什么樣的語言表達祝福等，從而增強學生的跨文化意識。比如，端午節(jié)，教師要讓學生了解屈原，知道吃粽子、賽龍舟等常見慶祝方式;感恩節(jié)，教師要讓學生了解感恩節(jié)的由來，感恩節(jié)的火雞等;再比如，春節(jié)和圣誕節(jié)，這是中西方代表新年的兩個重大節(jié)日，教師可以讓學生對它們的文化進行對比，讓學生從中國的吃餃子、放鞭炮以及英美國家的圣誕歌、圣誕美食中了解中西方文化的差異，通過這種差異教學，幫助學生樹立跨文化意識。每一種節(jié)日，都包含著豐富的文化，如飲食文化、音樂文化、語言文化，精神文化等。教師要善于挖掘，從多個層面展開教學，提高學生的跨文化意識。

3. 在口語教學中培養(yǎng)跨文化意識

口語運用，是英語運用中的重要體現(xiàn)。許多人在英語口語表達中常常詞不達意或者用錯動作和表情，遭到外國朋友的反感，這與其自身的英語素養(yǎng)息息相關(guān)。在高中英語口語教學中，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，讓學生在實際運用中培養(yǎng)跨文化意識，提高自身跨文化交流能力。

例如，在進行“Body Language”的教學時，本課涉及許多禮儀文化，不是光靠教師的講解學生就能運用自如的。教師可以給學生創(chuàng)設(shè)諸如初次見面、上街購物等現(xiàn)實場景，給學生一個展現(xiàn)自己的機會，讓學生在實踐中不斷熟悉相關(guān)禮儀。另外，教師也要注意普及一些文化知識，如在肢體語言中，中國人拇指朝上表示“好”，美國人拇指朝上表示要求搭便車，拇指要是朝下則表示“壞”;中國人用手指在太陽穴旁邊轉(zhuǎn)圈表示動腦筋，美國人則表示發(fā)瘋，所以，一些肢體語言的誤用可能會引起不必要的麻煩，這點非常值得學生重視。再如，口語中一些習慣的用法，西方國家在表達圣誕快樂時，說“Merry Christmas.”而不是“Happy Christmas.”，而表達新年快樂時說“Happy New Year.”而不是“Merry New year.”，雖然他們都有快樂的意思，但在不同的短語中用法是不同的。教師可以讓學生模擬當時的場景進行對話表演，實際運用一下語言，避免中國式語言的產(chǎn)生。

總之，每一種語言都有著豐富的文化內(nèi)涵，作為高中英語教師，在教學時不僅要傳授學生詞匯拼寫、語法運用等基本知識，更要挖掘英語背后的文化內(nèi)涵，從詞匯、閱讀、口語等多個方面滲透文化知識，培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交流能力，讓學生更好地適應未來社會的挑戰(zhàn)。

（作者單位：甘肅省天水市第八中學）