陳葉瑤

從目前社會(huì)發(fā)展的情況來看，人才的培養(yǎng)是提高國民經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵所在，正是意識(shí)到這一點(diǎn)，我國教育部門越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，并提出了一些適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方針。傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已跟不上時(shí)代的發(fā)展腳步，為在有限的教學(xué)課堂中更好地提高教學(xué)效率，各教育者對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開深入研究，不斷創(chuàng)新教學(xué)并取得一定成果。初中英語教師需從自身改變以往教學(xué)觀念，跟隨新課程改革要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，積極開展科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，不斷優(yōu)化英語教學(xué)模式，使教學(xué)創(chuàng)新不流于形式。英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要基礎(chǔ)，其根本在于對(duì)學(xué)生語言能力、文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多方面的提高，要想真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，英語教師應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)的主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取針對(duì)性的教學(xué)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師在旁及時(shí)引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多方面發(fā)展型人才，為國家發(fā)展提供有力保障。

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語言能力

雖然我國教育部門已認(rèn)識(shí)到了創(chuàng)新教學(xué)的重要性，但實(shí)際改革情況不容樂觀，部分初中英語教師傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，不能完全理解新型英語教學(xué)課堂對(duì)學(xué)生的意義。例如，一些教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)背誦課文時(shí)，還是通過灌輸式教學(xué)將課本中的單詞、語句一句一句地說給學(xué)生，并通過朗讀、背誦、聽寫以及練習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，即使應(yīng)用多媒體給學(xué)生播放英語音頻但作用不大，還是沒有從學(xué)生的角度看待教學(xué)中的問題，仍舊以教師為主導(dǎo)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣，不愿意自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率降低。而新型教學(xué)模式中，教師可以充分利用多媒體軟件，最大程度上開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教師課堂教學(xué)中。例如，教師在教授“Whats the matter？”一課時(shí)，可以要求學(xué)生先通過已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來講述自己的癥狀，教師可以詢問學(xué)生，“Whats the matter？”然后讓學(xué)生回答“I had a headache.”或者“I have a toothache.”等，并利用多媒體展示相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫短片或表情圖片，讓學(xué)生更好地運(yùn)用英文來表達(dá)自己的身體狀況，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解答問題。教師可以通過多媒體展示相關(guān)的視頻或圖片資料，使學(xué)生對(duì)主題產(chǎn)生興趣，教師需在旁邊正確引導(dǎo)，讓學(xué)生不再恐懼英文中的生詞和語法知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

應(yīng)試教育理念在取得一定程度的效果后，很難適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展需求?；诖耍踔杏⒄Z教師為學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)以及更快適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，需從英語教學(xué)課堂上入手，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，教師在講解“Colours”一課時(shí)，可以給學(xué)生留下充足的時(shí)間和發(fā)揮空間學(xué)著自己掌握整節(jié)英語課堂，讓學(xué)生自己探究思考并完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。“colour（顏色）”是學(xué)生實(shí)際生活中能常常遇到的話題，由此，教師可以讓學(xué)生結(jié)合具體語境，對(duì)詞匯colour進(jìn)行理解，如“This car is not the color I want.”“Whats your favorite colour？”“She coloured the wall blue.”“His younger sister is colouring a picture.”讓學(xué)生能夠根據(jù)語境來自主理解“colour”的真實(shí)含義。隨后，教師讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，運(yùn)用“colour”詞匯進(jìn)行場景對(duì)話練習(xí)，鞏固學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

3. 創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生思維品質(zhì)

通過對(duì)教學(xué)課本中的知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生思維，將學(xué)生的行為生活和思想感情與教堂教學(xué)相融合，將核心素養(yǎng)更好地應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“Teenage Problems”這一章節(jié)，教師切合實(shí)際生活，可讓學(xué)生能輕松地在課堂上發(fā)表自己的意見，在鍛煉他們語言運(yùn)用能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)，使之形成正確的價(jià)值觀、人生觀。教師可以在黑板上寫出：“Do you have any problems in your daily life？”然后讓學(xué)生展開熱烈探討，發(fā)表自己的想法，說出在這一階段所面臨的學(xué)習(xí)中遇到的困難、來自父母給的壓力以及和同學(xué)相處的問題等，讓教師能從這些問題中體會(huì)到學(xué)生的感受，然后再請(qǐng)學(xué)生思考如何進(jìn)行減壓，遵循該年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將英語課堂變成師生交流的中心，為語言學(xué)習(xí)營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)將英語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

綜上所述，隨著新課程改革方案的實(shí)施，初中英語教師要真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使創(chuàng)新教學(xué)落實(shí)到英語課堂中，提高教學(xué)工作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升綜合素質(zhì)水平。

（作者單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)第一中學(xué)）