張軍 蒙玲

一直以來(lái)，英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作始終是我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩大難點(diǎn)，尤其是寫(xiě)作，大多數(shù)學(xué)生面對(duì)題目望而生畏，不知所措。根據(jù)現(xiàn)行人教版教材單元閱讀密集呈現(xiàn)的特點(diǎn)，筆者積極嘗試“以讀促寫(xiě)、讀寫(xiě)結(jié)合”的讀寫(xiě)模式，利用閱讀促使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

1. “以讀促寫(xiě)”教學(xué)法實(shí)施背景

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，英語(yǔ)教師對(duì)閱讀教學(xué)在寫(xiě)作中的作用重視不夠，只是孤立地教學(xué)生閱讀、寫(xiě)作，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏教師有效的指導(dǎo)和必要的寫(xiě)作素材，致使大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題較多。英國(guó)作家德?tīng)栁摹·舒伯特在其Reading is writing中指出：“教科書(shū)所編的閱讀課文是寫(xiě)作素材的集散地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本?！焙茱@然，閱讀教學(xué)不僅能為寫(xiě)作提供詞匯、語(yǔ)法、修辭等方面豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能為寫(xiě)作提供極為豐富的素材，從而促使學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。因此，在閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力提升的同時(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，指導(dǎo)學(xué)生提升寫(xiě)作能力就顯得尤為必要。

2. “以讀促寫(xiě)”方法探究

2.1 讀中“積”——養(yǎng)成讀時(shí)積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣

對(duì)于初中學(xué)生而言，要想寫(xiě)出語(yǔ)言地道、行文流暢的英語(yǔ)作文，就必須從閱讀中不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)常識(shí)，還要對(duì)文學(xué)知識(shí)及英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)有充分的了解。在平時(shí)的閱讀中，教師除讓學(xué)生理解文本大意之外，還可指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累與某英語(yǔ)話(huà)題寫(xiě)作相關(guān)的詞匯、習(xí)慣表達(dá)、固定句式等，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作時(shí)會(huì)學(xué)以致用。

例如，在閱讀九年級(jí)英語(yǔ)“Unit 13 We are trying to save the earth！”的Section A 2d時(shí)，為了讓學(xué)生寫(xiě)好“How to protect the environment”的作文，在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生積累以下句式：“To cut down air pollution， we should take the bus or subway instead of driving.”“Remember to throw rubbish in the bins and keep public places clean and beautiful for everyone.”“When we go shopping， we should bring a cloth bag.”“Bike riding is good for health.”

2.2 讀時(shí)“析”——培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句和謀篇布局的能力

現(xiàn)行人教版教材單元閱讀材料體裁和題材廣泛。無(wú)論是體裁還是題材，都是中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練內(nèi)容，比如學(xué)生可以寫(xiě)以環(huán)境保護(hù)為題材的議論文，也可以以日記的方式記錄周末的活動(dòng)等等。不管哪種形式的寫(xiě)作教材閱讀素材，都提供了優(yōu)秀的范本。教師可以利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入到閱讀文本內(nèi)部，把握課文結(jié)構(gòu)，挖掘文章的深層內(nèi)涵，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析段落主題句、段落中心思想、全文結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者遣詞造句和謀篇布局的方法，從而達(dá)到通過(guò)讀而獲取自己寫(xiě)作需要的目的。例如，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于“How to learn English well”的作文，教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)Unit 1的Section B 2b的閱讀材料，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文章“總——分——總”三段式寫(xiě)作方法，第一段和最后一段是總括段，中間各段又有一句主題句。這種寫(xiě)作方法是目前英語(yǔ)作文最常用的模式。

2.3 讀后“仿”——訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

仿寫(xiě)是語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中常用的方法，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升有極大的幫助。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握文本信息、明確作者寫(xiě)作方式、寫(xiě)作意圖之后，開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)也是一種行之有效的寫(xiě)作教學(xué)法，它能直接提高學(xué)生謀篇布局和銜接上下文的能力，是提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的一種捷徑。

例如，在學(xué)生閱讀人教版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 7 Will people have robots？”的Section B 3a時(shí)，教師要求學(xué)生在理解文本大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握有關(guān)描寫(xiě)將來(lái)理想工作情況的句式，如“In 10 years， I think I will be a...”“Ill live in...”“I will live a happy life because I...”“ During the weekend， I will visit...with my friends.”等。在學(xué)生熟讀文本素材后，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)練習(xí)。學(xué)生有了閱讀材料作為范本，加上教師寫(xiě)前的指導(dǎo)，很容易寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)小作文。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總之，“以讀促寫(xiě)”是新教學(xué)理念下訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的新模式，教學(xué)中結(jié)合教材閱讀文本素材，通過(guò)讀前“積”、讀中“析”、讀后“仿”，學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力得到明顯的提升。

【該文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1108）和平?jīng)鍪薪逃蒲兄攸c(diǎn)課題（立項(xiàng)號(hào)：[2019]PLZ028）《“以讀促寫(xiě)”策略在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施研究》階段性研究成果?！?/p>

（作者單位：甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)）