李婧 申貴男 金成浩 王桂華 張大偉

摘 要：在教育信息化的背景下，文章以《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程為例，詳細(xì)闡述了對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)的研究。課題組從線上資源制作、課程實(shí)施設(shè)計(jì)、教學(xué)方式、評(píng)分機(jī)制等方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行了總結(jié)分析。研究表明線上線下混合式教學(xué)，能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，教學(xué)效果顯著提升。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué);藥物化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2019）22-0068-04

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2018年，教育部推出《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，要求加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展[1]。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用“互聯(lián)網(wǎng) + ”技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織課程，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。MOOC、精品在線、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)在線等應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)傳播手段教學(xué)方式的研究應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成效[2]。近年來(lái)，線上線下混合式教學(xué)逐漸得到了業(yè)界的普遍關(guān)注，打造線上線下混合式教學(xué)金課，成為教學(xué)改革追趕的新目標(biāo)[3-5]。

“混合式教學(xué)”是傳統(tǒng)式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的一種教學(xué)模式，用于幫助學(xué)習(xí)者獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)課堂受學(xué)時(shí)限制，知識(shí)傳播途徑單一，課題內(nèi)容要照顧80%學(xué)生的接受能力，無(wú)法顧及優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地把知識(shí)詳細(xì)精確地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能更大程度地拓展知識(shí)加深學(xué)習(xí);對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也可以反復(fù)觀摩理解知識(shí)。但其局限性是缺少了師生之間的溝通與關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)播。

線上線下混合式教學(xué)能利用豐富的教學(xué)資源，安排教學(xué)內(nèi)容，兼顧多層次學(xué)生需求;把課堂延伸，不再受課時(shí)和課程安排的限制;可以采用多種形式與學(xué)生溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;可以及時(shí)跟蹤學(xué)習(xí)情況和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

本文應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)在《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程中進(jìn)行探索與實(shí)踐。該課程是制藥工程、藥學(xué)專業(yè)重要實(shí)驗(yàn)課程之一，以藥物合成為目標(biāo)，訓(xùn)練使學(xué)生具備常規(guī)儀器操作能力及常用藥物的合成、純化、鑒定分析能力，使藥物化學(xué)的重要理論得到實(shí)踐與驗(yàn)證[6-9]。在教學(xué)中尋找新的方法，有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用藥物化學(xué)、藥物合成、有機(jī)化學(xué)等各門(mén)課程知識(shí)的能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)新藥研發(fā)的興趣。

本研究通過(guò)運(yùn)用超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)“藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)”線上資源庫(kù)，應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，構(gòu)建“在線預(yù)習(xí)—課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)—在線復(fù)習(xí)與提升”的混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，見(jiàn)圖1。

二、線上教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及課程大綱，制定線上學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.梳理實(shí)驗(yàn)技術(shù)與儀器操作相關(guān)理論知識(shí)，建立實(shí)驗(yàn)操作標(biāo)準(zhǔn)化視頻數(shù)據(jù)庫(kù)

其包括兩個(gè)部分：一是安全說(shuō)明，包括實(shí)驗(yàn)室使用安全、藥品使用和存儲(chǔ)安全、意外事故處理（燙傷、割傷、火災(zāi)、中毒等）、廢品處理;二是基礎(chǔ)操作技術(shù)，包括樣品量取、過(guò)濾、控溫、干燥、回流、蒸餾、重結(jié)晶、萃取、旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)、薄層層析、柱層析、熔點(diǎn)、紫外、紅外、核磁。

2.制定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中達(dá)到對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器操作的訓(xùn)練

分為兩個(gè)層次：一是基礎(chǔ)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)（鹵化、烴化、酰化、縮合、氧化、硝化、還原）;二是典型藥物合成綜合實(shí)驗(yàn)（苯佐卡因合成與鑒定、苯妥英鋅合成與鑒定、磺胺醋酰鈉合成與鑒定、硝苯地平合成與鑒定）。

3.建立考題庫(kù)

以線上教學(xué)資源為題材，準(zhǔn)備對(duì)理論、儀器、技術(shù)、操作、注意事項(xiàng)、錯(cuò)誤分析等實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容，編撰為單選、多選、判斷題型，匯集成安全說(shuō)明測(cè)試題庫(kù)、基礎(chǔ)操作技術(shù)測(cè)試題庫(kù)、基礎(chǔ)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試題庫(kù)、典型藥物合成綜合實(shí)驗(yàn)測(cè)試題庫(kù)。應(yīng)用超星平臺(tái)試題卷功能，制作四個(gè)章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。每次測(cè)試題10-15套，學(xué)生隨機(jī)答題，以測(cè)試形式刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

4.準(zhǔn)備討論題

在線上教學(xué)過(guò)程中，發(fā)起討論是激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的重要手段，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)具體情況準(zhǔn)備好討論題目，在課前和課后均可發(fā)起討論。

從表1可知，“安全說(shuō)明”和“基礎(chǔ)操作技術(shù)”為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，內(nèi)容覆蓋范圍廣，適用于多種基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程，如有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)每個(gè)單元，分別制作PPT圖片說(shuō)明、文字說(shuō)明，錄制操作講解，準(zhǔn)備練習(xí)題和思考題，設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，敦促學(xué)生學(xué)習(xí)。

從表2可知，“基礎(chǔ)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”為單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)類型和實(shí)驗(yàn)操作。“典型藥物合成綜合實(shí)驗(yàn)”，對(duì)經(jīng)典藥物合成過(guò)程純化、鑒定進(jìn)行全面訓(xùn)練。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包含若干個(gè)基礎(chǔ)技能，通過(guò)PPT、文字、操作視頻等，講解反應(yīng)原理、儀器操作、注意事項(xiàng)和反應(yīng)處理等內(nèi)容。線上平臺(tái)應(yīng)用，使內(nèi)容更系統(tǒng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有利于循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.在線推送教學(xué)資源、各項(xiàng)測(cè)試與討論內(nèi)容

“安全說(shuō)明”與“基礎(chǔ)操作技術(shù)”這兩部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，需要在實(shí)驗(yàn)操作課程前2-3周推送，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。由于部分內(nèi)容在前期課程（有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)）有所接觸，學(xué)生較易接受。新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)操作課程前應(yīng)用試題庫(kù)，隨機(jī)出題，考核學(xué)生對(duì)這兩部分內(nèi)容的理解。學(xué)生可以反復(fù)測(cè)試，以最高成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)，目的是使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)操作知識(shí)。期間通過(guò)平臺(tái)師生互動(dòng)，及時(shí)提問(wèn)與解答。要求對(duì)安全說(shuō)明知識(shí)掌握達(dá)到90%為合格，對(duì)基礎(chǔ)操作技術(shù)掌握程度70%為合格。在既定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)、考核，讓學(xué)生時(shí)間充分但也有緊迫感。教師能通過(guò)在線活動(dòng)獲得學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，估計(jì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)遇到的難點(diǎn)問(wèn)題。

“基礎(chǔ)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)”和“典型藥物合成綜合實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目在開(kāi)展前1周推送實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。使學(xué)生預(yù)習(xí)即將開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，準(zhǔn)備項(xiàng)目中需要運(yùn)用到的基礎(chǔ)操作，完成預(yù)習(xí)報(bào)告。提出不理解的問(wèn)題，通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)或者課上與教師討論。學(xué)生需要提前自主學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備，才能在實(shí)驗(yàn)中順利完成操作。在項(xiàng)目完成后，在線推出基礎(chǔ)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試題和典型藥物合成綜合實(shí)驗(yàn)測(cè)試題，讓學(xué)生完成對(duì)這兩部分內(nèi)容的綜合測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握情況。

2.線下開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課

為了加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始時(shí)就強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程重點(diǎn)為考核對(duì)學(xué)到的知識(shí)的應(yīng)用能力，而不是在課上現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，走完過(guò)場(chǎng)。在課前學(xué)生必須完成預(yù)習(xí)并進(jìn)行測(cè)試，了解實(shí)驗(yàn)儀器與藥品，能夠按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，這也為學(xué)生獨(dú)立自主實(shí)驗(yàn)的能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)要求，設(shè)定不超過(guò)30人的實(shí)驗(yàn)，操作分小組，3-4人合作完成（基礎(chǔ)設(shè)施豐富時(shí)，可降低人數(shù)）。在課上，教師用3-5 分鐘強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師加強(qiáng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中監(jiān)督評(píng)測(cè)學(xué)生操作過(guò)程、儀器使用、衛(wèi)生處理、產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)等，對(duì)嚴(yán)重問(wèn)題給予指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能自由應(yīng)用操作技術(shù)，在一定程度上學(xué)會(huì)分析解決問(wèn)題，能主動(dòng)應(yīng)對(duì)突變事件。由于基本實(shí)驗(yàn)操作視頻已經(jīng)上傳網(wǎng)上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可以隨時(shí)觀看，以便解決動(dòng)手操作中的疑惑。

課后，學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和產(chǎn)物鑒定測(cè)試，總結(jié)結(jié)果。教師對(duì)報(bào)告及時(shí)批改并做出點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在下次實(shí)驗(yàn)中避免犯錯(cuò)。

3.加強(qiáng)互動(dòng)

線上線下混合式教學(xué)為師生互動(dòng)提供了更便捷的平臺(tái)。在本研究中實(shí)施定時(shí)互動(dòng)，即在實(shí)驗(yàn)課前1天、實(shí)驗(yàn)課當(dāng)日、實(shí)驗(yàn)課后1天以及考試前1天進(jìn)行互動(dòng)。定時(shí)互動(dòng)有利于集中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師發(fā)起討論采用圖片形式為主，例如學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)錯(cuò)誤操作和正確操作對(duì)比圖片、各組產(chǎn)品對(duì)比圖片、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告中的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生照片等，在照片中注意回避學(xué)生面部。

四、學(xué)生能力評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)分為多個(gè)環(huán)節(jié)，注重過(guò)程考核。線上評(píng)價(jià)為四次線上測(cè)試，得分占總成績(jī)的30%。四次在線測(cè)試可多次考試，以最高分為最后成績(jī)，以此鼓勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和課程的參與。

線下評(píng)價(jià)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告，占比40%。評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的參與合作能力、操作正確和熟練程度、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)估、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析等。期末測(cè)試占比30%，以在線測(cè)試題庫(kù)題目和綜合問(wèn)題分析測(cè)試為主，以此督促學(xué)生對(duì)在線測(cè)試的重視，加強(qiáng)自主完成率。實(shí)驗(yàn)績(jī)效評(píng)價(jià)體系化，即最大限度地實(shí)現(xiàn)公平性，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

五、教學(xué)效果及分析

1.線上內(nèi)容學(xué)習(xí)效果

線上內(nèi)容在介紹理論操作之后，設(shè)有視頻學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)練習(xí)題。通過(guò)查看學(xué)生學(xué)習(xí)記錄，了解到僅有18%的學(xué)生能完成全部視頻知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，做完練習(xí)測(cè)試題。45%的學(xué)生能完成50%以上視頻學(xué)習(xí)，20%左右的學(xué)生視頻學(xué)習(xí)程度在50%以下，有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)率僅在10%以下。四次平時(shí)測(cè)試題，隨機(jī)出題60題（單選、多選、判斷），滿分100分。安全說(shuō)明測(cè)試平均得分在92分?；A(chǔ)操作技術(shù)測(cè)試平均得分在82?；A(chǔ)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)測(cè)試和典型藥物合成綜合實(shí)驗(yàn)測(cè)試（包含具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容和操作應(yīng)用），平均得分為81和75。多數(shù)學(xué)生都進(jìn)行了2-4次的測(cè)試以提高成績(jī)，個(gè)別學(xué)生完成1次測(cè)試。

盡管學(xué)生完成任務(wù)點(diǎn)比例較低，但是學(xué)習(xí)操作技術(shù)的方式有多種，有的是通過(guò)提前參加科研課題實(shí)驗(yàn)獲得，或者從其他課上、網(wǎng)上資源學(xué)習(xí)。因此在線學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)完成情況沒(méi)有作為成績(jī)?cè)u(píng)定部分。學(xué)生通過(guò)測(cè)試問(wèn)答的方式學(xué)習(xí)，能加深對(duì)問(wèn)題的思考，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果強(qiáng)于閱讀、視聽(tīng)學(xué)習(xí)。為了避免代替答題，測(cè)試題題庫(kù)內(nèi)容將作為期末考試的一部分，借此敦促學(xué)生能獨(dú)立完成。

2.線下實(shí)驗(yàn)課堂效果

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂上，大部分學(xué)生都是無(wú)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。在課上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行演示，但人數(shù)多時(shí)效果較差。課上學(xué)生機(jī)械地按步驟操作完，無(wú)暇思考其中緣由?；旌鲜浇虒W(xué)，學(xué)生在完成線上任務(wù)點(diǎn)、測(cè)試題及預(yù)習(xí)報(bào)告后，已經(jīng)具備完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的能力。課上教師簡(jiǎn)要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，省去示范環(huán)節(jié)，杜絕學(xué)生“照貓畫(huà)虎”不明就里的現(xiàn)象。教師監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生操作。學(xué)生更有任務(wù)感，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)就是考核過(guò)程，從而加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)效率和實(shí)驗(yàn)成功率。在實(shí)驗(yàn)期間，學(xué)生更能主動(dòng)思考問(wèn)題，總結(jié)失敗緣由。線上教學(xué)內(nèi)容在課前對(duì)學(xué)生增負(fù)，但是在課上節(jié)省時(shí)間，解決了傳統(tǒng)教學(xué)課時(shí)緊張問(wèn)題，使學(xué)生能更有條理地完成實(shí)驗(yàn)操作。

3.師生互動(dòng)效果

超星在線學(xué)習(xí)平臺(tái)使師生互動(dòng)更加容易進(jìn)行。在本研究中采用定時(shí)互動(dòng)，而不是隨時(shí)互動(dòng)。雖然隨時(shí)互動(dòng)給了學(xué)生更大的空間，但是實(shí)施中沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而使教師和學(xué)生產(chǎn)生手機(jī)在線焦慮。定時(shí)互動(dòng)，使學(xué)生習(xí)慣在特定時(shí)間關(guān)注課程，互動(dòng)問(wèn)題也更具有針對(duì)性。學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)主要集中在兩個(gè)方面，一是在線測(cè)試題，多是在線上討論;二是關(guān)于實(shí)驗(yàn)失敗原因，學(xué)生多在實(shí)驗(yàn)完成時(shí)與教師討論。教師發(fā)起照片形式討論能激發(fā)學(xué)生積極性，增加問(wèn)題關(guān)注度，同時(shí)也使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的對(duì)錯(cuò)，堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)評(píng)定的合理性，有利于在后期實(shí)驗(yàn)更能積極地準(zhǔn)備。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定效果

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)評(píng)定主要包括實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和期末考試。實(shí)驗(yàn)操作3-4人一組，按組進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告區(qū)分不大，期末考試又以開(kāi)卷為主。此種情況下評(píng)分集中且較高，無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生能力。在線上線下混合式教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)下，增加了過(guò)程考核分，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷獲得積分，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)操能力考核，在期末考試時(shí)增加了技能細(xì)節(jié)測(cè)試和綜合問(wèn)題分析測(cè)試，能增強(qiáng)考核的公平性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，在實(shí)驗(yàn)中更加注意操作準(zhǔn)確性。最終成績(jī)70-80分占9%，80-90分占64%，90分以上占比27%，成績(jī)分布趨于合理。

5.存在的缺點(diǎn)及改進(jìn)方法

實(shí)驗(yàn)由學(xué)生分組完成，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品評(píng)測(cè)按組進(jìn)行，難免存在組員能力不一，評(píng)定欠缺公正。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)需要增加學(xué)生互評(píng)。在線測(cè)試無(wú)法排除代替答題情況，在課程中鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)，但是一定要親自動(dòng)手答題，同時(shí)加大在線測(cè)試題目在期末考試題中的題量。

六、總結(jié)

筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)和實(shí)施了線上線下混合式教學(xué)模式，采用互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。線上推送的藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作原理、應(yīng)用以及標(biāo)準(zhǔn)化操作視頻，理論知識(shí)和操作視頻覆蓋藥物化學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及科研操作需求。內(nèi)容適用于教學(xué)，同時(shí)延伸惠及多層面學(xué)生和教師的需求。實(shí)驗(yàn)課學(xué)生學(xué)習(xí)藥物合成反應(yīng)的性質(zhì)和原理，學(xué)習(xí)使用基本儀器設(shè)備，掌握基本藥品鑒別技術(shù)。本課程將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。突出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析和解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力。

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