摘 要：提高課堂教學效果，提升學生的學習效率是教師教學的追求。在高中生物課堂教學中教師可以根據高中生物學科的特點，采用有效的教學方法，促進學生的生物學習。新課程下的高中生物教學，教師可利用生物知識和生活、生產的密切聯(lián)系利用生活化教學策略降低學生的學習難度，激發(fā)學生的學習興趣;教師還可以在教學中發(fā)揮生物實驗的作用，利用實驗調動學生的學習積極性，提升學生的自主性學習;多媒體教學設備也是促進學生學習效果得到有效提升的良好工具。

關鍵詞：新課程理念;高中生物;課堂教學;有效策略

提高課堂教學的有效性，是每一個教師畢生所追求的教學目標。高中生物學科作為高中課程中的一門主要學科、作為學生高考的必考科目，學生的學習效果非常重要。因此提升教師的課堂教學效果，從而促進學生學習效果的提高是高中生物課堂教學的主要追求。在傳統(tǒng)的高中生物教學中，教師采用灌輸式教學方法，讓學生通過死記硬背的方式記憶生物知識的要點，這種機械式的學習方法，學生學習的生物知識是僵化的，學生學習能力得不到有效的發(fā)展，阻礙了學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力的提升。在未來社會中，知識更新越來越快，學生只有具有自主學習能力，才能適應未來社會的發(fā)展。因此，在高中生物教學中，教師不能只將目光盯在學生的高考上面，還要通過教學注意學生自主學習能力的培養(yǎng)，提升學生的學習能力，使學生能夠在未來社會中具有一定的競爭能力。新課程下的高中生物教學，教師要從學生的生物學習能力出發(fā)，將新課程理念融入教學過程中去，采用新課程提倡的教學方法，發(fā)揮學生的自主學習能力，使學生的學習能力得到良好的發(fā)展，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

一、 通過實驗，培養(yǎng)學生的動手操作能力

在傳統(tǒng)的高中生物學科教學中，由于受高考的影響，教師在教學中往往以學生記住了多少個知識點作為評價課堂教學的目標，而不考慮學生的學習能力是否得到了提高，這種現(xiàn)象在高中生物教學中表現(xiàn)尤為明顯。高中生物實驗本來是鍛煉學生動手操作能力和觀察問題能力的一種有效手段，由于高考只考察知識而不考察操作，使得高中生物實驗課成為教師講實驗、學生聽實驗，教師做實驗、學生看實驗的教學方式。這種教學方式嚴重阻礙了學生的能力的發(fā)展，和新課程的教學理念相背離。在生物課堂教學中，老師要摒棄傳統(tǒng)教學模式的“干講”理念。生物教材不僅有理論知識，還涉及一些實驗教學。老師在講授課本知識的同時，在實驗設備等條件許可的情況下，讓學生自己動手操作一些實驗。這樣不僅能夠讓學生對這些實驗的步驟等相關知識點有更直觀更清晰的認識，也能激發(fā)學生學習生物的興趣。此外，也有利于學生開動腦筋思考，培養(yǎng)思維能力和動手操作能力。比如在講授“微生物的培養(yǎng)”這一知識點時，可以讓學生做大腸桿菌的實驗，讓學生培養(yǎng)微生物，然后在顯微鏡下觀察。這樣，不僅可以讓學生對知識點有更好的理解，而且有利于激發(fā)學生的學習熱情。

二、 發(fā)揮多媒體教學設備的作用，促進學生學習興趣的提升

對于學生的學習來說，興趣是學習的最大動力，學生只有對學習內容保持足夠的興趣，才會才學習過程中積極主動的學習。因此在高中生物教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，從激發(fā)學生的學習興趣入手開展教學活動。老師在生物教學過程中，要注意改變單一的教學方法。如今，隨著社會的發(fā)展，很多先進設備走入了學校，多媒體設備就是作為一種輔助教學手段進入了課堂。老師在教學過程中，可以借助多媒體設備，充分利用它給教學帶來的各種便利。生物教學會涉及一些很抽象的反應過程或者概念等知識點，如果單靠老師授課，很難讓學生對這些知識點有直觀清晰的認識。這時老師可以利用多媒體設備進行輔助教學，可以通過圖片或者視頻，使得學生對知識點有更好地掌握。

三、 實施生活化教學策略

高中生物中有很多知識是和實際生活、生產有著密切聯(lián)系的，教學中要利用生物學科的這一特點采用生活化教學提高高中生物的教學效果。生活化教學是新課程提倡的教學方法之一，在高中生物教學中，教師采用生活化教學，利用學生的生活經驗開展教學活動即可以提高學生的學習積極性，還有利于培養(yǎng)學生將知識和生活密切聯(lián)系的意識，使學生認識到知識來源于實際生活又服務于實際生活的認知。

高中生物新課程標準明確要求生物教學要聯(lián)系生活，聯(lián)系社會實際。知識來源于生活，最終也是為生活服務的。既然生物是一門和生活緊密聯(lián)系的學科。那么老師在生物課堂教學的過程中，就要注意將知識點和生活聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解和掌握知識點，發(fā)現(xiàn)生物的實用性，激發(fā)學習興趣。

四、 結束語

素質教育的大環(huán)境下，課堂教學不僅僅以學生掌握了多少學科知識作為評判課堂教學的標準，而是要關心學生在課堂學習過程中學到了什么方法，增長了什么能力。因為未來社會的發(fā)展和變化需要的不是一成不變的知識的擁有者，而是需要具有終身學習能力和創(chuàng)新能力的建設者，所以說，采用新課程提倡的教學方法開展高中生物的課堂教學，對于課程改革具有很重要的作用，對于教育事業(yè)的發(fā)展也具有重要影響，而且也是社會穩(wěn)步向前發(fā)展的需要。因此，作為一名高中生物教學的工作者，應該充分正確地理解和認識新課程改革理念，并且努力做到在這一理念的指導下，不斷探索嘗試，找到實現(xiàn)有效提高的生物教學質量的措施和方法。

參考文獻：

[1]段廣吉.新課程理念下高中生物課堂有效教學的實施策略[J].中國校外教育，2015.

[2]高仁燕.淺析新課程理念下高中生物課堂有效教學的實施策略[J].課程教育研究，2017.

作者簡介：

向莉，重慶市，重慶市石柱中學校。