摘 要：討論法是常見的教學(xué)方法之一，它能提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，但如果引導(dǎo)不當(dāng)，容易偏離課堂內(nèi)容。因此，教師在使用討論法時，要注意問題的設(shè)置要貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話可說;營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于說話;引導(dǎo)討論的方向，讓學(xué)生“會”說話;善用課堂評價，讓他們說得好有成就。

關(guān)鍵詞：討論;參與;中職學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，課堂討論是最好的學(xué)習(xí)形式之一，這種方式有利于加強師生互動、生生互動。在中職學(xué)校的日常教學(xué)中，也時常讓學(xué)生進行討論，但實際的效果并不理想：討論的環(huán)節(jié)要不是死氣沉沉，成為了老師的“一言堂”;要不就過分活躍，一不注意課堂節(jié)奏就被學(xué)生帶偏。因此，在中職課堂使用討論法需提前做好問題設(shè)置，課堂上教師注意引導(dǎo)討論方向。

一、 問題的設(shè)置要貼近學(xué)生，讓學(xué)生有話說

中職專業(yè)除部分操作性強的專業(yè)課程較吸引學(xué)生的注意外，大部分的專業(yè)理論課和文化課都是枯燥無味的，因此很多學(xué)生在上課期間容易走神。他們對事物的感知不會做過多的分析，卻能對自己感興趣的體育運動、動漫游戲等方面的內(nèi)容侃侃而談。所以在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)做好學(xué)情分析，充分了解本階段學(xué)生的興趣愛好、生活背景及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境。

（一） 問題的設(shè)置要有趣味性

學(xué)習(xí)興趣是指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地專心致志地投入到該學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而提高其學(xué)習(xí)效果。為了提高問題情境的趣味性，教師可將課程中知識的興趣點挖掘出來，設(shè)計能夠吸引學(xué)生、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題，有利于喚起學(xué)生探索問題的積極性，促使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。

（二） 問題的設(shè)置要由淺入深

問題情境的設(shè)置要由淺入深，由易到難，層層遞進。教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，設(shè)置梯度問題和層次問題，將復(fù)雜而困難的問題分成相互關(guān)聯(lián)的幾個小問題，并逐步深化，使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，能夠在問題情境中體會進步的喜悅。設(shè)置幾個簡單的任務(wù)，讓基礎(chǔ)不好能力較低者跳一跳夠得著;再設(shè)置幾個開放的、思維要求比較高的問題，讓基礎(chǔ)較好有能力者能夠自主探索，有進一步發(fā)展的空間。

二、 營造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢說話

良好的課堂氛圍能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更容易接受知識。教師應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，欣賞學(xué)生，營造輕松豐富的課堂氣氛，讓學(xué)生充分參與討論。

（一） 教師的教態(tài)影響課堂氛圍

由于中國傳統(tǒng)文化“尊師重道”的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在老師面前都是“大人說話小孩聽”的單方面交流，大部分的中職學(xué)生因多年的“學(xué)困”更是對教師存在畏懼或者抵觸的情緒。教師在課堂上保持著自己的“師道尊嚴”會直接影響課堂氣氛，影響課堂討論的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體來說，我們應(yīng)面帶微笑，使課堂氣氛溫和，給予學(xué)生鼓勵，找出他們學(xué)習(xí)的亮點，給他們學(xué)習(xí)的信心。

（二） 班級的學(xué)風(fēng)影響課堂氛圍

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于每個人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。課堂討論參與度和班級的學(xué)習(xí)氛圍和班風(fēng)也有著重要的關(guān)系。如果班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不理想，在討論的過程中就更容易出現(xiàn)冷場或活躍過度的情況。反之，學(xué)生就更容易參與到討論中，并就提出的問題展開討論和學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)積極營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和活潑、健康、積極的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、 引導(dǎo)討論方向，讓學(xué)生“會”說話

在中職課堂上，學(xué)生討論的環(huán)節(jié)要不是死氣沉沉，要不就過分活躍，很快偏離了討論主題。教師應(yīng)該時刻關(guān)注各個小組的討論進度，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)置的問題情境進行思考和討論。

（一） 教師是討論的組織者

作為討論的組織者，教師應(yīng)把握討論的節(jié)奏，包括討論的內(nèi)容、討論的進度等等。還要關(guān)注各小組成員是否都參與到討論中了，避免部分學(xué)生被“孤立”，讓學(xué)困生也能發(fā)表自己的見解，即使是只言片語也對討論的開展有著重要的作用。

（二） 教師是討論的參與者

教師不僅是討論的組織者，也是討論的參與者。教師應(yīng)走下講臺深入小組討論，有的放矢地參與其中，在銜接處、關(guān)鍵處點撥，讓學(xué)生的思維能“轉(zhuǎn)彎”，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地找準(zhǔn)討論的方向，及時止住偏離討論內(nèi)容的勢頭。

四、 善用課堂評價，讓學(xué)生說得有成就

課堂評價是指在課堂教學(xué)這一特定的時空范圍內(nèi)，教師以多種形式，對學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)做出的即時反饋性評價。課堂討論結(jié)束后，教師也應(yīng)當(dāng)對討論的過程和討論結(jié)果進行評價。評價時應(yīng)具有客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性和發(fā)展性原則。

（一） 評價時機靈活化

教師可靈活運用及時評價和延時評價。在討論中既要對學(xué)生的討論情況和表現(xiàn)進行及時評價，調(diào)動及鞏固學(xué)生參與討論的積極性;又要注意適當(dāng)做到延遲評價，有足夠的時間讓學(xué)生進行思考，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，通過師生間的討論形成共識，使學(xué)生從思維到表達完成知識的傳播過程。

（二） 評價方法多樣化

為了在課堂討論活動中更客觀、公正地評價中學(xué)生的狀況，可以采取多種評價方法。在評價時，能充分體現(xiàn)評價主體的多元性，評價有以討論過程為單位的，以某個小組為單位的，也有以學(xué)生為單位的。同時，也應(yīng)注重評價形式的多樣性，采取包括學(xué)生自評、小組互評、教師評價等評價形式。討論后的評價最好以激勵為主，以診斷為輔。在評價時指出學(xué)生的優(yōu)點，以表揚贊賞為主，讓他們享受到參與討論的成就感。然后，教師再指出其錯誤和不足，請他們注意和改正，利于其傾聽和接受。

學(xué)生能否積極有效地參與課堂討論的關(guān)鍵是教師。教師在課堂討論中的重點是精心設(shè)計，切實做到對學(xué)生分析、問題設(shè)置、任務(wù)選擇和評價等全方位、全過程的科學(xué)把握和正確引導(dǎo)。只要教師在課堂上引導(dǎo)得法、平等對話，學(xué)生在討論中一定敢說、想說、會說、說精彩。

參考文獻：

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作者簡介：

陳萬君，重慶市，重慶市九龍坡職業(yè)教育中心。