陳桂蘭

摘 要： 打造有效思品課堂，是教師的不懈追求。有效的思品課堂離不開生活，意味著課堂的開放性；有效課堂是簡(jiǎn)潔的，一切教學(xué)環(huán)節(jié)和程序緊扣教學(xué)目標(biāo)；有效課堂是有深度的，師生能夠在較高的層面進(jìn)行對(duì)話；有效課堂需要師生的積極參與，共同創(chuàng)造課堂的精彩。

關(guān)鍵詞： 開放 簡(jiǎn)潔 深度 參與 有效思品課堂

作為一名教師，教學(xué)之余總跟同行探討“到底什么是有效課堂”？是學(xué)生的知識(shí)有了很大的增長(zhǎng)，還是能力有了顯著提高？抑或教師講得很精彩、學(xué)生聽得很認(rèn)真？為探尋有效課堂的一些特點(diǎn)，筆者談?wù)勊伎肌?/p>

一、開放

新課程標(biāo)準(zhǔn)核心理念是“幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民”，而課程設(shè)置的基礎(chǔ)則是“學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活”。在構(gòu)建有效課堂的問(wèn)題上，要求做到“開放”，讓生活走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)象，將理論與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)。正如教育家陶行知所說(shuō)：“生活即教育?！必S富多彩的生活為思品教學(xué)提供了取之不盡、用之不竭的素材。

教師準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，不能僅局限于教材內(nèi)容，應(yīng)該把學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐看成最重要的課程資源，加以充分使用，從而使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、更有效。

二、簡(jiǎn)潔

莎士比亞說(shuō)過(guò)，簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂。因此，簡(jiǎn)潔是有效課堂的一個(gè)重要特點(diǎn)，這要求教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和程序需簡(jiǎn)潔。

【教學(xué)片段二】

在教學(xué)《統(tǒng)一的多民族》時(shí)，筆者第一次教學(xué)時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)多且混亂，教學(xué)效果不佳。反思之余，筆者意識(shí)到：教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化和整合，照本宣科使得知識(shí)很零碎，學(xué)生沒(méi)有辦法構(gòu)建知識(shí)體系，自然不能深刻理解。筆者著手對(duì)教材內(nèi)容重組，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。第二次教學(xué)時(shí)，緊扣兩個(gè)字——“多”和“一”，多民族和國(guó)家統(tǒng)一。教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)化了，教學(xué)效果卻強(qiáng)化了。

【點(diǎn)評(píng)】

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源。教師要了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)，根據(jù)本標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中的教學(xué)目標(biāo)。在合理使用教材的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)水平。

因此，有效的課堂，不需要太花哨，抓住核心，簡(jiǎn)潔就行。我們要堅(jiān)持“用教材教”，而不是“教教材”，不能拘泥于教材，教師要對(duì)教材進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、深度

有效課堂教學(xué)要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要有深度，教學(xué)要有啟發(fā)性，幫助學(xué)生多一些理性的思考。

【教學(xué)片段三】

教學(xué)《珍愛(ài)生命》時(shí)，筆者選取例子：地震中被壓在廢墟下的少年，幾天沒(méi)有吃喝，憑著一股信念——老師和同學(xué)一定會(huì)來(lái)救他的，活了下來(lái)。后來(lái)筆者換了：在上海某高校一女生宿舍發(fā)生火災(zāi)，濃煙翻滾時(shí)，四名女生選擇了跳樓來(lái)逃生，結(jié)果全都當(dāng)場(chǎng)死亡。

反饋的結(jié)果是：第一個(gè)例子，學(xué)生反響平淡；第二個(gè)例子，學(xué)生有了爭(zhēng)執(zhí)……

【點(diǎn)評(píng)】

著名的美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾說(shuō)：“假如讓我把全部教育心理學(xué)歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將以一言以蔽之曰：影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”教學(xué)要以學(xué)生已有的知識(shí)為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向“更高、更遠(yuǎn)”的方向飛去。

有效課堂的設(shè)計(jì)要有深度。不應(yīng)回避價(jià)值沖突，提出的問(wèn)題要有思辨性。有沖突的事例，往往更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾，具有指導(dǎo)性和震撼力。

四、參與

課堂，它的主人究竟是誰(shuí)？相信很多人都知道是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體。只是在實(shí)際教學(xué)中，往往學(xué)生卻成了學(xué)習(xí)的附庸，聽從教師的指揮。

【教學(xué)片段四】

課前，教師播放歌曲《考試什么的都去死吧》，無(wú)形之中拉近了師生關(guān)系，教師說(shuō)：“這首歌唱出了我們大家的心聲，那么我們今天就來(lái)探討學(xué)習(xí)的苦。”

在教師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛侃侃而談，說(shuō)得淋漓盡致。

隨之，幻燈片呈現(xiàn)出另一個(gè)故事：17歲的女孩受到美國(guó)大學(xué)的錄取通知書。當(dāng)記者采訪這位女孩時(shí)，她說(shuō)：“每天過(guò)得很快樂(lè)和充實(shí)?！苯處熅痛艘龑?dǎo)學(xué)生尋找主人公覺(jué)得學(xué)習(xí)很快樂(lè)，是因?yàn)槭裁矗?/p>

學(xué)生陷入了沉思……

教師的引導(dǎo)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)是有苦的，這是客觀存在的。我們能做的，或者說(shuō)積極的做法是勇于面對(duì)……

【點(diǎn)評(píng)】

剛開始的時(shí)候，很多聽課老師還沒(méi)有明白上課教師的意圖。到此，豁然開朗，不知不覺(jué)中已經(jīng)走進(jìn)課堂了，不得不佩服上課教師的用心良苦和過(guò)人的睿智。

有效課堂要有學(xué)生的參與。本教學(xué)片段中，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，即要學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是苦樂(lè)交織的。這位教師比較機(jī)智，采用了先抑后揚(yáng)的手法，先讓學(xué)生倒苦水，然后以事實(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，不回避學(xué)習(xí)的苦，只是學(xué)會(huì)正確面對(duì)，理性看待學(xué)習(xí)，并且從中尋找樂(lè)趣。所以，最終課堂教學(xué)是有效的，更是深受學(xué)生喜歡的。

當(dāng)然，有效課堂離不開教師的參與，要發(fā)揮教師的價(jià)值引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們思考；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無(wú)路時(shí)，教師要為他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生“山重水復(fù)疑無(wú)路”時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境。

當(dāng)然，關(guān)于有效課堂還有很多特征，還需要進(jìn)一步研究。筆者經(jīng)驗(yàn)不足能力有限，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

參考文獻(xiàn)：

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