丘素華

摘? ?要：在美術教學實踐中，結合本土悠久的歷史和豐富的文化資源，因地制宜地開展一些探究本土資源的美術教學活動，培養(yǎng)學生的美術探究能力和自主學習精神，引導學生多角度地從生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培育創(chuàng)新實踐能力，樹立參與保護本土文化的意識。

關鍵詞：小學美術;本土文化;文化資源;美術課程

中圖分類號：G623.75? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）28-0055-02

《義務教育美術課程標準》指出“美術課程將更注重課程的開放性，課程的開發(fā)與利用已成為實施優(yōu)質(zhì)美術教育的重要環(huán)節(jié)?！蓖黄啤耙袁F(xiàn)行國家教程設置的美術教材為唯一課程資源”的局限，開發(fā)和利用本土豐富的文化資源，并靈活運用已有的課程資源是非常有必要的。在教學中，我們既要“走進”教材、也要“走出”教材，真正做到拓展教材，豐富美術課程資源，創(chuàng)新美術教學方法，培育創(chuàng)新實踐能力。在此，筆者結合平時的教學活動，就我校對美術課程的開發(fā)與利用，談談自己的一些做法和體會。

一、挖掘本土文化資源，豐富美術課程素材

本土資源是一個地方的文化根基，也是美術課堂的寶貴財富。圍繞當?shù)氐慕ㄖ?、民俗、藝術以及土特產(chǎn)等進行合理整合，將它們作為校本美術教材和教學資源，能激發(fā)學生學習的興趣，更好地發(fā)展他們的個性特長。

我校座落在上杭縣城區(qū)中心地帶，與歷史悠久的客家祖居地——瓦子街毗鄰，對傳承客家文化具有得天獨厚的優(yōu)勢。這里有近800年歷史的孔廟，500多年歷史的丘氏宗祠、流芳牌坊、陽明亭——《時雨記》碑……這些都是我校開展綜合類課程不可多得的特色課程資源，是校本課程的一個文化載體。為了將這歷史悠久，文化底蘊深厚的資源為美術課所用，筆者編寫了相關美術校本教材《上杭瓦子街的古建筑的保護》。在人教版美術教材六年級上冊第13課《古建筑的保護》的教學時，引入自編校本教材進行綜合教學。具體教學時筆者采用兩課時：第一課時，先欣賞人教版教材中古建筑的圖片，引導學生說說它們的造型特點和相關的歷史文化知識，既鍛煉學生的觀察思考能力和語言表達能力，又讓學生感受到對古建筑、古文化保護和利用的重要性。接著再引入我們身邊的上杭瓦子街的古建筑，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，保護古建筑的思想情感。最后學生畫古建筑或者變身小小設計師，設計出更美觀實用的古建筑造型。第二課時，筆者先引導學生思考：“除了用線描表現(xiàn)古建筑外，還可以什么形式表現(xiàn)？”學生說出用色彩畫、國畫、刮畫，還說到剪紙粘貼、黏土捏制，甚至有用一些綜合材料或其它的廢棄物再利用制作立體模型等想法，根據(jù)材料準備的情況和時間關系，筆者讓他們采用剪紙、刮畫、泥塑三種形式表現(xiàn)古建筑，當學生完成一個個有特色的作品后，教師適時建議，如果把它們當作紀念品送給瓦子街的游客的話，是不是還能對我們的古建筑進行宣傳，呼吁更多的人愛護古建筑，保護古建筑呢？這節(jié)課的教學亮點不僅在于激發(fā)學生創(chuàng)新，還能凸顯德育，圍繞著“保護”這一主題，帶給孩子們更多的思考。

這種以客家文化為主線，結合本土文化資源，豐富美術課程素材的嘗試，使美術課程的內(nèi)容更具實踐性、綜合性。學生在感受豐富的客家文化資源的過程中既激發(fā)了其關注身邊美術資源的意識，培養(yǎng)了美術的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)作等能力，又培養(yǎng)了其認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)的美好情感。

二、探究本土文化資源，創(chuàng)新美術教學方法

教師要探究本土文化資源，實現(xiàn)與美術課程有效對接，使美術課程上升至承載著濃厚歷史的美術文化課。在教學活動中，教師應努力引導學生走向自然、融入社會，積極引導他們觀察身邊的事物，在家鄉(xiāng)尋找美、探索美、欣賞美、創(chuàng)造美。

上杭有兩個畬鄉(xiāng)——官莊和廬豐。畬族的傳統(tǒng)文化有特色、有內(nèi)涵，教學《畬鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”》時，在上課前一周，安排學生分組搜集資料，如“三月三”節(jié)日的由來，民俗、民謠、民間故事、民間藝術品等等。學生通過網(wǎng)絡或圖書館查閱資料，多方面、多角度、全面深入地了解“三月三”的民俗文化淵源。這種源于問題的自主學習，注重探究學習體驗，培養(yǎng)了學生的實踐能力。課堂教學時，筆者采取循序漸進的方式：先組織學生交流課前收集到的相關資料，了解畬鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化。接著播放“三月三”節(jié)日盛會的視頻，感受畬鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，再指導學生欣賞優(yōu)秀作品，拓展他們創(chuàng)作思維，最后讓學生結合課前的實踐活動，進行自主創(chuàng)作。

整個教學過程，通過“源于問題、關注經(jīng)驗、創(chuàng)設情境、強調(diào)探究、創(chuàng)作表現(xiàn)”的教學模式，凸顯了美術教學的綜合性與探索性。

三、傳承本土文化資源，培育創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是藝術的生命源泉，美術更是一個沒有唯一答案、能夠包容個性的學科，從人類歷史中不同地域和個性經(jīng)驗中吸收不同的創(chuàng)造方法，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，學生們就能逐步獲得創(chuàng)新意識，從而培育創(chuàng)新能力。

學校美術興趣小組進行“客家文化”系列創(chuàng)作時，筆者引導他們要結合自己的觀察和生活經(jīng)驗發(fā)揮想象，創(chuàng)作有個性的作品。于是在客家文化展室里學生作品豐富多彩：有彩色黏土捏制的造型精美、色澤誘人的客家小吃;有用刮畫、版畫表現(xiàn)古樸的瓦子街建筑和解放路街巷文化;有彩紙或布藝制作的畬族服飾或畬族吉祥物。同時，展室還有表現(xiàn)當代客家風情系列的絹畫、扇面畫、傘畫、掛盤等精美藝術品。學生對“客家特色”有深厚興趣，對美術表現(xiàn)方法能大膽嘗試，在傳承和發(fā)展中創(chuàng)新，力求自己的作品在內(nèi)容和形式上與眾不同，從而創(chuàng)作出獨特的作品。

發(fā)揮本地資源的優(yōu)勢，把本土文化資源與美術教材資源相融合，因地制宜地開展一些與本土文化資源緊密結合的美術教學活動，拓展美術課堂，讓美育活動往深層次發(fā)展。這樣不僅培養(yǎng)了學生的美術探究能力和自主學習精神，樹立參與保護本土文化的意識，引導學生多角度地從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，培育創(chuàng)新實踐能力，還能從美育角度探索文化遺產(chǎn)的傳承教育問題，從而培養(yǎng)學生對本土文化的自豪感，增強對中國傳統(tǒng)文化的理解能力和保護意識。