梁宏宇 尹駿

摘要山西省太原市以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“時(shí)代新人”為主題主線，以“時(shí)代新人”思政課為載體，探索新時(shí)代育人的全新方式，初步形成了立體多元的育人體系。一是彰顯時(shí)代性，做好區(qū)域思政課建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。二是緊扣改革性，創(chuàng)新區(qū)域思政課推進(jìn)的理念方法路徑，將思政課作為撬動(dòng)課堂教學(xué)改革的支點(diǎn)。三是堅(jiān)持實(shí)踐性，激發(fā)思政課的內(nèi)涵活力，著力推動(dòng)思政課有血有肉、有趣有料。四是突出延伸性，打通多種渠道，形成育人合力，推動(dòng)思政課的本質(zhì)升華。

關(guān)鍵詞思政課；“時(shí)代新人”；“時(shí)代新人精品思政課”；馬克思書房；第二課堂

中圖分類號(hào)G63

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B

文章編號(hào)1002-2384（2019）10-0028-03

“以前我的心很小很小，只能容得下自己。但現(xiàn)在不同了，我明白了人不僅僅是為自己而活著?！?/p>

“我們要學(xué)會(huì)做一件件小事，以后就能承擔(dān)更大的社會(huì)責(zé)任?！?/p>

“給人精氣神，教人真善美，是價(jià)值觀的塑造，是人生路的引領(lǐng)?！?/p>

……

這是山西省太原市探索建設(shè)“時(shí)代新人”思政課兩年多以來，來自學(xué)生和教師的聲音，這是種子播下之后，花開的聲音。

辦好思想政治理論課，是全面貫徹黨的教育方針，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題的關(guān)鍵一環(huán)。因此，如何建設(shè)好思政課，讓思政課有料又有趣，真正實(shí)現(xiàn)育人功效，一直是當(dāng)下備受關(guān)注的重要問題。近年來，山西省太原市以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“時(shí)代新人”為主題主線，以“時(shí)代新人”思政課為載體，探索新時(shí)代育人的全新方式，從一校試點(diǎn)到全城共振，初步形成了立體多元的育人體系。本文主要從以下四方面呈現(xiàn)我們的思考與實(shí)踐。

一、彰顯時(shí)代性，做好區(qū)域思政課建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

2017年11月，太原市率先開展“擔(dān)復(fù)興大任 做時(shí)代新人”主題活動(dòng)，推出“時(shí)代新人”標(biāo)準(zhǔn)大討論、“時(shí)代新人說”大型講述活動(dòng)等系列活動(dòng)。隨著活動(dòng)的深入開展，“培育時(shí)代新人應(yīng)聚焦青少年、從學(xué)生抓起”這一觀點(diǎn)很快達(dá)成共識(shí)，“時(shí)代新人”思政課由此創(chuàng)生。建設(shè)“時(shí)代新人”思政課，首先要從頂層設(shè)計(jì)上找準(zhǔn)定位、明確方向。

其一，在課程培養(yǎng)目標(biāo)上凸顯時(shí)代命題?！芭囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，這是辦好思想政治理論課的根本方向和首要標(biāo)準(zhǔn)。我們以新時(shí)代的中國，特別是山西、太原轉(zhuǎn)型發(fā)展的生動(dòng)實(shí)踐為依托，將思政課的建設(shè)最大限度融入太原市“擔(dān)復(fù)興大任 做時(shí)代新人”主題活動(dòng)，希望利用思政課堂這個(gè)主陣地，講好中國故事，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀植根到學(xué)生內(nèi)心深處。

其二，在課程體系建設(shè)上把握時(shí)代脈絡(luò)。中共中央、國務(wù)院最近印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》明確提出，“要在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才?！碧刑剿髟诨A(chǔ)教育階段開展全員、全學(xué)科、全學(xué)段思政課實(shí)踐，正是立足于“扣好人生第一?？圩印?，為中小學(xué)生奠定一生的思想基石。

其三，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上緊跟時(shí)代需求。我們直面當(dāng)前教育中存在的重教輕育、重智輕德、重分?jǐn)?shù)排名輕價(jià)值引領(lǐng)等突出問題，在“育”字上下功夫，以育人為核心來設(shè)計(jì)課程?！皶r(shí)代新人”思政課立足學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)，通過深挖學(xué)科教學(xué)中的思政元素，努力做到因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，不斷增強(qiáng)思想性、針對(duì)性和親和力。

二、緊扣改革性，創(chuàng)新區(qū)域思政課推進(jìn)的理念方法路徑

我們將思政課作為撬動(dòng)課堂教學(xué)改革的支點(diǎn)，在探索中形成了“課程思政”的理念，在中小學(xué)形成了“科科有思政課-人人上思政課-課課是思政課”的課堂教學(xué)新樣態(tài)。

1. 試點(diǎn)示范，撬動(dòng)課程理念更新

2017年11月，太原市選擇具有百年歷史的紅色學(xué)?！沙芍袑W(xué)作為試點(diǎn)，開始進(jìn)行“時(shí)代新人”思政課的探索。學(xué)校先由政治、語文、歷史、藝術(shù)四大學(xué)科先行先試，然后逐漸全學(xué)科開設(shè)、全員參與。近兩年來，成成中學(xué)圍繞“文化傳承未來”“信念照耀人生”“夢(mèng)想點(diǎn)亮青春”“科技強(qiáng)盛國家”“奮斗扮靚家園”等主題，打造了67堂“時(shí)代新人”思政課，涉及13門學(xué)科、初高中兩個(gè)學(xué)段。2018年，成成中學(xué)的“從思政課程到課程思政—中學(xué)思想政治教育模式的探索與實(shí)踐”課題成功立項(xiàng)為省級(jí)規(guī)劃課題。在此基礎(chǔ)上，太原市將該項(xiàng)探索逐步推廣延伸到更多中小學(xué)校，由部分師生、部分學(xué)科、部分年級(jí)參與，到全員、全科、全學(xué)段參與，逐步實(shí)現(xiàn)了“課程思政”的常態(tài)化局面。

2. 教學(xué)主導(dǎo)，引領(lǐng)課程資源重組

我們?cè)谠圏c(diǎn)校組建以學(xué)校學(xué)科指導(dǎo)組專家和思政課骨干教師為主的科研團(tuán)隊(duì)，采取“名特教師打樣、骨干教師探索、青年教師創(chuàng)新”的方式分層引領(lǐng)推進(jìn)，結(jié)合各學(xué)科教師個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)科特色、學(xué)生實(shí)際，推動(dòng)思政課堂百花齊放，形成“議題式、案例式、體驗(yàn)式、行走式”等多種思政教學(xué)模式。例如：“議題式”思政課選擇熱點(diǎn)話題切入，關(guān)注學(xué)生的思想沖突、情感沖突、認(rèn)知沖突和價(jià)值觀沖突，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中明是非、辨美丑、知善惡。“體驗(yàn)式”思政課則引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗(yàn)活動(dòng)中感悟真善美的力量。

與此同時(shí)，我們加強(qiáng)機(jī)制保障，將能否上好思政課、能否將思政元素融入學(xué)科課程作為重要指標(biāo)納入考核體系，逐步探索將其與教師職稱評(píng)審、評(píng)先評(píng)優(yōu)掛鉤；探索建立優(yōu)秀精品思政課表彰等制度機(jī)制，最大限度激發(fā)和維護(hù)一線教師開展思政教育的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3. 多方參與，推進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新

為進(jìn)一步推動(dòng)思政課教學(xué)方式改進(jìn)，太原市由市教育部門牽頭，集中相關(guān)大學(xué)教授、市教研科研中心教研員、太原市名師和名校長(zhǎng)等，連續(xù)召開多次全市“時(shí)代新人”思政課現(xiàn)場(chǎng)推進(jìn)研討會(huì)。在2018年6月至12月開展的中小學(xué)“時(shí)代新人”思政課集中展示活動(dòng)中，《戰(zhàn)狼是誰？他在哪里？》《信仰的光芒》《幸福的方法》等一批精品課陸續(xù)亮相。與此同時(shí)，我們從2019年1月起開啟“時(shí)代新人”思政課評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)省內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、專家、教研員，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生代表，“時(shí)代新人”、新聞媒體記者代表廣泛參與，從全市收集的294節(jié)思政課中評(píng)選出30節(jié)“時(shí)代新人精品思政課”，并且請(qǐng)山西師范大學(xué)幫助進(jìn)一步打磨，將教學(xué)設(shè)計(jì)編輯成冊(cè)，供全市學(xué)校借鑒使用。

三、堅(jiān)持實(shí)踐性，激發(fā)思政課的內(nèi)涵活力

在很多學(xué)生心中，思想政治課仿佛永遠(yuǎn)是一幅板著的面孔。為了改變這種現(xiàn)狀，我們把克服“死記硬背”“大水漫灌”“書本填鴨”等思政教學(xué)痼疾擺在最重要位置，在教學(xué)內(nèi)容、素材選擇和方法創(chuàng)新上，樹立“關(guān)注人、關(guān)注實(shí)踐、關(guān)注問題、關(guān)注意義”的理念導(dǎo)向，著力推動(dòng)思政課有血有肉、有趣有料，讓思政課接地氣、接人氣、接時(shí)代氣。

其一，關(guān)注人。“時(shí)代新人”思政課引導(dǎo)師生關(guān)注“人”，特別是關(guān)注平凡的勞動(dòng)者，讓學(xué)生從身邊人身邊事汲取養(yǎng)分和力量。在全市開展“擔(dān)復(fù)興大任 做時(shí)代新人”主題活動(dòng)的大背景下，我們聚焦新時(shí)代的奮斗者，向?qū)W生原汁原味講述普通人和身邊人的勵(lì)志故事，兩年來先后組織太原市700余所大專院校、中職學(xué)校和中小學(xué)校共50余萬名師生，通過網(wǎng)絡(luò)或現(xiàn)場(chǎng)觀看了太原市“時(shí)代新人說”大型講述活動(dòng)，讓太原“時(shí)代新人”代表進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)試卷，成為“時(shí)代新人”思政課上的鮮活素材。例如：山西大學(xué)的“單臂少女”高思恩、九年苦研“一劍封喉”地溝油的民警任飛、“最美青工”洛亮亮等紛紛走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走到學(xué)生身邊，為思政課鑄魂。

其二，關(guān)注實(shí)踐?！皶r(shí)代新人”思政課注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注誠實(shí)的勞動(dòng)與奮斗，關(guān)注真實(shí)的生產(chǎn)生活實(shí)踐，關(guān)注這個(gè)大時(shí)代下每一個(gè)平凡人的夢(mèng)想和追求。例如：太原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教師趙江在給學(xué)生講小數(shù)點(diǎn)計(jì)算時(shí)，直接從身邊的事情“取材”，以目前中國最薄的不銹鋼—太原鋼鐵集團(tuán)公司剛剛研發(fā)的“手撕鋼”作為案例，讓學(xué)生從“0.02毫米”的數(shù)字學(xué)習(xí)中，感知一群普通勞動(dòng)者“拼搏奮斗、追逐夢(mèng)想”的精神，以及“中國制造”向著“中國精造”不斷前行的步伐。

其三，關(guān)注問題。如何跳出空洞的講述，引導(dǎo)學(xué)生直面當(dāng)下的一些社會(huì)問題，如信仰和信任危機(jī)、一些不公正和腐敗現(xiàn)象、一些不良的價(jià)值追求等，也是思政課的一大難題。在“時(shí)代新人”思政課上，教師們通過一些學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)話題或者學(xué)科故事，與學(xué)生一起在真實(shí)生活中探尋解決之道。例如：電影《戰(zhàn)狼2》在學(xué)生中引起廣泛熱議，為此，成成中學(xué)的郭永超老師在思政課《戰(zhàn)狼是誰？他在哪里？》中，以圖文形式呈現(xiàn)了利比亞、也門、巴厘島的一次次撤僑行動(dòng)，讓學(xué)生明白了“戰(zhàn)狼”“冷鋒式的英雄”就在現(xiàn)實(shí)中。

其四，關(guān)注意義。“時(shí)代新人”思政課旗幟鮮明地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)和生活的意義、生命和奮斗的價(jià)值，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和奮進(jìn)的動(dòng)力，從而為樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好的基石。例如：太原師院附中政治教師梁爽以自己援疆的經(jīng)歷和同學(xué)從軍入伍的勵(lì)志故事，引導(dǎo)學(xué)生思考“心想事成”背后的付出與努力。中車無損檢測(cè)員辛圣東所講述的一張草稿紙背后的工匠精神，“橋三代”張博君所講述的奮戰(zhàn)在太原大橋建設(shè)一線的故事，則讓學(xué)生們更深刻地理解了幸福的內(nèi)涵。

伴隨“時(shí)代新人”思政課的探索，很多中小學(xué)課堂有了育人的高度、溫度和效度。近兩年來，《“煤運(yùn)”還是“霉運(yùn)”：山西煤炭資源開發(fā)》《詩情畫意煉金屬》《地球上的水》等一大批優(yōu)秀思政課以喜聞樂見的方式走進(jìn)學(xué)生心里。

四、突出延伸性，推動(dòng)思政課的本質(zhì)升華

習(xí)近平總書記指出，要“把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”，這為我們指明了新時(shí)代思政課創(chuàng)新開展的方向。在具體實(shí)踐中，我們通過打通課上與課下、校內(nèi)與校外，構(gòu)建起多元育人渠道，使“時(shí)代新人”思政課成為一座城市“育新人”的系統(tǒng)探索。

其一，依托馬克思書房，打造思政課“第二課堂”。2018年5月，太原市在全國首創(chuàng)“馬克思書房”，一年多來，將近1400名中小學(xué)生走進(jìn)這里，感受信仰的光芒，這里已經(jīng)成為太原市“時(shí)代新人”思政課的校外基地、第二課堂。我們?cè)谌袑?shí)施了培養(yǎng)“小小馬克思”行動(dòng)計(jì)劃，組織開展馬克思主題班（團(tuán)、隊(duì)）會(huì)課，專門聘請(qǐng)山西大學(xué)馬克思主義學(xué)院的專家教師，以“勵(lì)志·讀書·奮斗”為主題，為全市小學(xué)高年級(jí)學(xué)生、初中學(xué)生講授馬克思的故事；聘請(qǐng)12位優(yōu)秀“時(shí)代新人”擔(dān)任馬克思書房輔導(dǎo)員，講述真實(shí)的奮斗故事。2019年初，太原市教育局推出《學(xué)校班級(jí)學(xué)生走進(jìn)馬克思書房聽課申報(bào)表》，公布剛1個(gè)小時(shí)就全部報(bào)滿。

其二，發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，為思政課注入“紅色基因”。我們開展了“情境體驗(yàn)、精神養(yǎng)育”的紅色研學(xué)旅行主題活動(dòng)，開設(shè)了紅色圣地、紅色記憶、紅色金融、紅色軍工和紅色傳奇五個(gè)“行走式”思政課主題課程系列，帶領(lǐng)學(xué)生赴太行山、習(xí)總書記插隊(duì)的梁家河村等地體驗(yàn)感受，讓“時(shí)代新人”思政課有了更加豐富的內(nèi)涵。

其三，對(duì)接社會(huì)實(shí)際，打通思政課育人通道。我們還開展了“未來有約—生涯人物訪談”活動(dòng)，邀請(qǐng)金融、醫(yī)療、教育、法律、銷售、物流、物業(yè)等各行業(yè)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者接受學(xué)生訪談，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)與職業(yè)需求以及當(dāng)前的職業(yè)環(huán)境等，了解工作的意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生深層次的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其四，強(qiáng)化主題引領(lǐng)，拓展思政課學(xué)習(xí)時(shí)空。我們將“擔(dān)復(fù)興大任 做時(shí)代新人”納入太原大中學(xué)生的試卷內(nèi)容；組織全市七萬余名中學(xué)生參加了以“時(shí)代新人”和“奮斗”為主題的作文測(cè)評(píng)；市委宣傳部與《語文報(bào)》合作開展“時(shí)代新人”征文大賽，重點(diǎn)引導(dǎo)青年學(xué)生關(guān)注身邊人身邊事、關(guān)注平凡奮斗者，將撰寫征文的過程作為學(xué)生深入社會(huì)、了解生活、感知時(shí)代、培養(yǎng)理想信念、增強(qiáng)奮斗精神的過程。一張張?jiān)嚲?、一篇篇作文，拓展了“時(shí)代新人”思政課的陣地。

經(jīng)過兩年多的探索，太原市“時(shí)代新人”思政課實(shí)踐取得了階段性成果。一方面，廣大教師的政治素養(yǎng)、思維視野和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到極大提升，先后有18位教師被選樹為太原市“時(shí)代新人”，實(shí)現(xiàn)了課程質(zhì)量和隊(duì)伍素質(zhì)的“雙向錘煉”；另一方面，全市中小學(xué)生圍繞“文明宣傳小大使”“文明調(diào)研小專家”“文明行為小記者”等內(nèi)容，從自身做起，影響帶動(dòng)家人及身邊人，共同提高文明素養(yǎng)，為城市貢獻(xiàn)自己的力量，79名學(xué)生被評(píng)為“時(shí)代新人·文明少年”。

（編輯 謝 凡）