王琦

在學校之中普及語塊理論有利于高中生掌握英語的學習技巧，擺脫以往英語中的死記硬背和語法之中的固定搭配。語塊理論的實施更好地幫助高中生理解英語聽力的問題，解決高中生在英語聽力的過程之中聽不懂或者是聽到了內(nèi)容卻不理解聽力內(nèi)容的難題，掌握語塊的含義可以更好地運用到英語聽力之中。語塊理論的實施可以更好地優(yōu)化高中生英語聽力的難題，讓學生們記住其中語塊的正確翻譯。

1. 科學掌握語塊理論，優(yōu)化高中英語聽力整體水平

聽力作為高中英語的重要組成部分之一，同時聽也是我們獲取外界信息的重要途經(jīng)。由此可見，優(yōu)化高中英語聽力的整體水平是十分有必要的，優(yōu)化高中英語聽力有助于提高高中生英語聽力的成績。英語聽力就是讓學生們處理到聽到的內(nèi)容，對內(nèi)容進行分析、整理和處理，得到一個正確的答案。語塊理論的優(yōu)勢就是將許多個單詞或者一段話或者一句話合并成一個整體來表達出來，使英語聽力的內(nèi)容變得更加容易理解。傳統(tǒng)英語聽力教學，要求學生們理解聽力內(nèi)容，對于英語成績好的學生來說，理解聽力的內(nèi)容對于他們來說相對的容易許多，可是對于成績較差的同學來說，理解聽力的內(nèi)容相對于他們來說比較困難。應當優(yōu)化語塊理論來提升學生的整體水平。

例如，傳統(tǒng)高中英語聽力是讓學生們理解聽力的內(nèi)容，講究語法、語態(tài)等關(guān)鍵的內(nèi)容。要想提升高中生英語聽力的整體水平就應當突破傳統(tǒng)的教學模式，語塊理論進入課堂。傳統(tǒng)的英語聽力模式就是聽錄音、寫答案、教師對答案然后再聽錄音，教師要想整體優(yōu)化學生們的整體成績就應當利用語塊理論的優(yōu)勢?！癢hat does the man want to do？ A. To go out with Sally. ? B. To see Sally. C. To talk to Sally.”如這道題教師可以抓住其中的關(guān)鍵的語塊內(nèi)容”男士想做什么”，讓學生們?nèi)フ莆赵撊ヂ犑裁矗裁词怯杏玫膬?nèi)容，什么是可以一帶而過的內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的語塊內(nèi)容可以為學生們節(jié)省大量的寶貴的聽力時間，更容易選對選項，從而提升學生們的正確率。

2. 系統(tǒng)分析語塊理論，鉆研高中英語聽力提升方法

要想更好地運用語塊理論來提升高中生英語聽力的成績，就應當在平時的課堂中或者課余時間讓高中生們掌握到足夠多的語塊知識點。教師們也應當避免對單個單詞進行長時間的講解，講解單詞結(jié)合語境或者結(jié)合一定的情景，將單詞運用到語塊之中，也可以講解單詞的固定搭配。讓學生們掌握到更多關(guān)于語塊的知識，注重學生們在情景中理解單詞、理解固定搭配。同時也應當注重學生們對于語塊的積累，特別是那些經(jīng)常在聽力中出現(xiàn)的語塊，教師應當找出給學生們講解分析，保證學生們在聽力時能夠不犯重復的錯誤，為英語聽力打好堅實的基礎。

例如，教師可以在課上或者高中晨讀的時間播放聽力材料，每聽完一段材料，教師將聽力進行暫停，教師板書其中的語塊內(nèi)容，讓學生們進行翻譯、討論和如何運用?！癏urry up！ Are you ready to go？ Well be late for the movie. Im still washing my hair. Well， come in and wait. We can go there by taxi. What are the speakers going to do？” 教師可以根據(jù)以上的聽力內(nèi)容和問題找出其中的語塊內(nèi)容，給同學們進行講解并且分析語塊的知識點。學生們只有做到熟練掌握語塊的含義才可以更好去做聽力題。教師們也要在一旁進行輔導，找出學生們在聽力中存在的問題，找出適合學生們提升成績的辦法。

3. 深化普及語塊理論，創(chuàng)新高中英語聽力有效改革

教師在進行聽力練習時切記不要用過難的聽力材料對學生們進行練習，要有一個由易到難的過程，做到循序漸進，讓學生們有一個適應的過程。如果聽力的方法不對，就會很難對學生們起到練習的作用，也容易起到相反的結(jié)果。要在英語的課堂中進行有效的改革，找到適合學生們的學習方式，教師們也應當在課堂多運用語塊理論來對傳統(tǒng)的教學進行改革，讓更多的學生的英語聽力成績更快地提升上去。在傳統(tǒng)的教學中一些學生很難在短時間內(nèi)記住一個單詞甚至一段話，所以教師要大力普及語塊理論，讓學生更好地接受語塊帶來的優(yōu)勢。

例如，教師在播放聽力時要讓學生們抓住句子或者文章中的語塊內(nèi)容，如果有學生沒有聽清或者沒有及時的記錄，教師要放兩遍、三遍甚至更多，要讓每一名學生都記錄下其中關(guān)鍵的語塊。教師在講聽力材料時通過講述語塊來讓學生記住其中的內(nèi)容，“how are you”就是一個常見的語塊，擺脫傳統(tǒng)的教學方式。通過讓學生們長期這樣的練習，學生們可以做到在短時間內(nèi)抓住聽力材料中的關(guān)鍵語塊，節(jié)省考試中聽力的時間，有更充足的時間進行檢查或者繼續(xù)聽沒有及時聽到的內(nèi)容。

綜上所述，語塊理論的實施，可以更好地提升高中生英語的聽力水平。通過教師的講解和學生們長期的積累語塊的知識，對英語聽力的難題會得到更好的改變與突破。教師應當在上課時更多地講授語塊的知識，讓學生們重視語塊對于他們的幫助，這樣高中生的聽力成績會有更大的提升。

（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣夏河中學）