曹生平 王瓊

摘 要：地理學(xué)科作為高中教育體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面能力具有十分重要的作用。然而受教學(xué)觀念、教學(xué)方式等因素影響，學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，整體教學(xué)效果也不夠理想。教師結(jié)合課堂實際教學(xué)情況，對如何提高地理教學(xué)有效性展開思考和探索。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學(xué);有效性;思考

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0068-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.061

隨著新課改在現(xiàn)代教育教學(xué)中不斷滲透，教師在開展教學(xué)時也積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況靈活選擇教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課堂所教授的知識內(nèi)容，課堂教學(xué)效果也會得到進(jìn)一步提升[1]。

一、高中地理教學(xué)存在問題分析

（一）地理學(xué)科教學(xué)認(rèn)識不足

受到傳統(tǒng)教育觀念影響，一些教師認(rèn)為地理學(xué)科不是高考重點考試科目，在實際教學(xué)中更注重語文、數(shù)學(xué)等重點科目，這也直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視這一科目的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

雖然高中地理學(xué)科屬于文科范疇，但該學(xué)科中涉及的知識很多，在對一些知識點進(jìn)行掌握時需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力和抽象思維能力，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識方法應(yīng)用不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難，也打擊了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方式單一

雖然教師在新課改背景下積極利用教學(xué)輔助手段開展地理學(xué)科教學(xué)，但受教學(xué)方式單一影響，學(xué)生無法真正理解和掌握課堂教授的知識點，教師課堂教學(xué)目標(biāo)也無法實現(xiàn)，還需要教師結(jié)合學(xué)生實際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并采取相對應(yīng)的教學(xué)方法，提高地理教學(xué)效果[2]。

二、新課改下如何提高高中地理教學(xué)的有效性思考

（一）尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位

新課改背景下，要求教師在開展教育教學(xué)活動時充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，并通過采取一系列教學(xué)措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而快速學(xué)習(xí)和掌握課堂教授的知識。在整個課堂教學(xué)中，教師主要扮演引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，針對出現(xiàn)的地理問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行仔細(xì)分析。也可以通過與教師、學(xué)生溝通交流的方式，獲取有利信息，進(jìn)而妥善解決遇到的問題。在這個過程中，學(xué)生不僅能有效掌握地理知識，且思維能力、分析和解決問題能力也得到了鍛煉，進(jìn)而為實現(xiàn)綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)、合理安排教學(xué)內(nèi)容

為提高地理學(xué)科教學(xué)的有效性，還需對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置。教師在進(jìn)行設(shè)置時也要立足教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對地理知識內(nèi)容進(jìn)行篩選和優(yōu)化設(shè)計，尤其是針對重難點內(nèi)容，需要教師遵循先易后難的原則，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行知識過渡，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)積極性的作用[2-3]。與此同時，地理學(xué)科作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對該學(xué)科知識進(jìn)行學(xué)習(xí)最主要的目的是在實際生活中進(jìn)行應(yīng)用，為此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時也要結(jié)合這一特點，充分挖掘和利用生活中存在的地理知識，并將其融入到課堂教學(xué)中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，還能夠幫助學(xué)生理解和掌握課堂所教的內(nèi)容，教學(xué)效果也會有明顯的提高。

（三）多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)方法。將該種教學(xué)方法應(yīng)用到地理學(xué)科教學(xué)中，可以以圖片、視頻等方式對邏輯性較強(qiáng)和抽象性知識內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，不僅能豐富學(xué)生的感官體驗，增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好地理解和掌握這些知識內(nèi)容。

2.問題教學(xué)方法。這一教學(xué)方法需要教師對地理教材進(jìn)行仔細(xì)研讀，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)置問題，問題設(shè)置需要體現(xiàn)階梯性。學(xué)生帶著問題進(jìn)行地理學(xué)習(xí)，可以對關(guān)鍵知識內(nèi)容進(jìn)行快速把握，通過問題分析和問題解決，提升學(xué)生自主思考能力、邏輯能力，使整個課堂教學(xué)更加高效。

3.分層教學(xué)方法。由于每位學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力存在一定差異，學(xué)習(xí)相同知識點的最終掌握情況不盡相同，為使每位學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得一定進(jìn)步，教師在開展教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展分層教學(xué)，既能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的信心，實現(xiàn)個性化發(fā)展[3]。

（四）優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)

在新課改背景下，教師也要提高地理學(xué)科的教學(xué)認(rèn)識，對評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，以對學(xué)生發(fā)揮激勵作用。實際評價時不僅需要關(guān)注學(xué)生地理考試成績，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)特長等融入到考核體系中。通過對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，不僅可以指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，還能幫助學(xué)生認(rèn)識到自身價值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生潛能，使其更積極地參與地理課堂學(xué)習(xí)。

總之，提高高中地理教學(xué)有效性需要教師遵循新課改要求，轉(zhuǎn)變地理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位，結(jié)合地理教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升地理學(xué)習(xí)效率和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃光輝.新課改背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考和實踐[J].中外交流，2018（34）：214.

[2]陳鳳珍.對新課程背景下高中地理課堂有效教學(xué)的思考[J].中外交流，2018（20）：145.

[3]余澤君.新課改背景下高中地理課程教學(xué)有效性的提升策略研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（27）：35.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：曹生平（1980.11— ），男，漢族 ，青海平安人，一級教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

王瓊（1989.11— ），女，漢族， 廣西崇左人，二級教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

課題項目：本文系廣西壯族自治區(qū)2015年“十二五”規(guī)劃課題《新課改背景下高中地理教師的有效教學(xué)研究》（立項編號：2015C29）成果之一。