方平 李鳳

摘 要：新課改的實施使高中地理教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師的教學(xué)理念有所改變，教學(xué)手段以及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較之以前也有了很大的不同。隨著新課改的不斷深入，高中地理教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問題。在此背景下，如何提高高中地理教學(xué)有效性是一個難題。文章重點針對新課改下高中地理教學(xué)提高有效性的理論與實踐進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理教學(xué);有效性;理論與實踐

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）32-0040-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.034

隨著時代的發(fā)展，高考制度也在不斷改革與調(diào)整，取消文理分科使得每一門課都變得非常重要。地理是文科中相對簡單的一門學(xué)科，而深入到高中地理課堂后，我們?nèi)钥砂l(fā)現(xiàn)無效教學(xué)或低效教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。新課改下，教師應(yīng)當如何調(diào)整教學(xué)方式提升學(xué)生的地理成績，值得每一位高中地理教師思考。

一、新課改下高中地理教學(xué)提高有效性的理論

新課改下高中地理教學(xué)提高的有效性需要具有以下幾大理論基礎(chǔ)。第一，應(yīng)當具有教學(xué)最優(yōu)化理論，即高中地理教師要在最短的時間內(nèi)實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。這就需要教師針對整個班級的學(xué)生進行詳細的分析，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)采取不同的教學(xué)策略，從而保證教學(xué)方法的有效性，保證學(xué)生可以最大限度地掌握教學(xué)內(nèi)容。第二，應(yīng)當具有有效教學(xué)理論，即高中地理教師要將教學(xué)效益與教學(xué)時間充分結(jié)合。這就需要高中教師充分意識到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，客觀評估地理學(xué)科的價值，不因地理教學(xué)拖堂而影響其他學(xué)科的正常學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。之后再明確教學(xué)目標，突出教學(xué)重點以及教學(xué)難點;同時掌握各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對高中地理的學(xué)習(xí)興趣。第三，應(yīng)當具有多元智能理論，即學(xué)生的智力由各個方面綜合而成，也就是說，教師不應(yīng)因?qū)W生某一方面突出，其他方面落后而責(zé)怪學(xué)生，而要充分尊重學(xué)生的智力，以學(xué)生為主，教師要扮演好輔導(dǎo)者的角色，實現(xiàn)教與學(xué)的共同進步。第四，應(yīng)當具有建構(gòu)主義理論，即高中教師要以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識為基礎(chǔ)，進行教學(xué)設(shè)計，組織開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行知識庫的建構(gòu)。第五，應(yīng)當具有最近發(fā)展區(qū)理論。這一理論將學(xué)生的水平分為兩種：一種是現(xiàn)有水平，指的是學(xué)生可以根據(jù)已學(xué)知識解決問題;一種是發(fā)展水平，指的是學(xué)生無法根據(jù)已學(xué)知識解決相應(yīng)的問題。在這一理論指導(dǎo)下，高中地理教師應(yīng)當做的是將學(xué)生的發(fā)展水平轉(zhuǎn)化成現(xiàn)有水平。即要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生展開問題的探討，從而在解決問題的過程中提高自身的地理水平。

二、新課改下高中地理教學(xué)提高有效性的實踐

（一）制訂有效的教學(xué)目標

新課改下，要提高高中地理教學(xué)的有效性，必須要制訂有效的教學(xué)目標。這是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵，也是保證教學(xué)活動順利實施的基礎(chǔ)。首先，高中地理教師要熟悉新課改理念，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面進行教學(xué)目標的制訂。其次，要想制訂有效的教學(xué)目標，還需要注意教學(xué)目標必須要以高中地理教材為基礎(chǔ)，教學(xué)目標應(yīng)與教材相輔相成;注意教學(xué)目標應(yīng)與學(xué)生的實際情況聯(lián)系緊密，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生已經(jīng)掌握的地理知識的基礎(chǔ)上制訂教學(xué)目標;教學(xué)目標應(yīng)當具有層次性，要重點培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖、分析地圖以及解決問題的能力，將學(xué)生分成不同的層次，針對性地制訂不同層次的教學(xué)目標。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

新課改下，要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師就必須進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師需要注意：第一，要注意使用學(xué)生身邊最熟悉的案例，只有學(xué)生在日常生活中隨處可見的現(xiàn)象以及事件，才能夠有效激發(fā)學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)興趣。第二，要注意創(chuàng)設(shè)故事情境，即單純地講解地理知識，難免枯燥乏味，只有將教材變成故事，或者通過趣味性的故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能夠激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，感受地理學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是自然界的奇聞趣事、虛擬情景故事以及社會故事等都是非常典型的地理故事。第三，教師也可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，即利用學(xué)生愛做游戲的特點，通過學(xué)生喜愛的游戲來快速激發(fā)學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，從而主動學(xué)習(xí)地理知識，主動記憶地理知識。既激發(fā)了學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。

（三）掌握有效的教學(xué)策略

新課改下，要提高高中地理教學(xué)的有效性，教師必須要掌握一定的教學(xué)策略。第一，可以以提問的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維，進而完成教學(xué)內(nèi)容。第二，地理知識的學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實際問題。所以，教師需要組織開展一些實踐活動，即讓學(xué)生學(xué)到理論知識，又可以提升學(xué)生的動手能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力。

綜上所述，新課改下，高中地理教學(xué)提高有效性需要具有教學(xué)最優(yōu)化理論、有效教學(xué)理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論以及最近發(fā)展區(qū)理論五大理論基礎(chǔ)，而在具體的實踐過程中，教師應(yīng)當制訂有效的教學(xué)目標、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、掌握有效的教學(xué)策略，進而在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績的同時，促進高中地理教育事業(yè)的發(fā)展。

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[3]范模.新課改下如何有效提高高中地理教學(xué)[J].魅力中國，2017（28）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：方平（1981.10— ），男，壯族，廣西崇左人 ，一級教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

李鳳（1991.1— ），女，壯族，廣西崇左人，二級教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

課題項目：本文系廣西壯族自治區(qū)2015年“十二五”規(guī)劃課題《新課改背景下高中地理教師的有效教學(xué)研究》（立項編號：2015C29）成果之一。