福建省漳州市平和縣大溪中心小學 林麗輝

課外閱讀對于學生的語文學習發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但是課外閱讀并不是讓學生任意進行的，學生的課外閱讀必須要和課內(nèi)閱讀相結(jié)合，使得課外閱讀更好地發(fā)揮作用。本文主要分析課外閱讀對于小學語文作文教學的積極作用，并進一步探究小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接與整合策略。

一、課外閱讀對于小學語文作文教學的積極作用

1.增加學生的寫作積累

學生學習語文的很重要的一個目的就是進行寫作，學生進行寫作離不開豐富的寫作積累，但是教材內(nèi)的素材是十分有限的，并且學生很少將教材內(nèi)的素材運用到寫作過程中，而且由于學生對于教材內(nèi)的文章很熟練了，所以學生對于教材內(nèi)的文章一般不是很感興趣，學生不會將教材內(nèi)的素材運用到寫作過程中。教師在教學過程中要引導學生進行適當?shù)恼n外閱讀，課外閱讀可以很好地激發(fā)學生的興趣，增加學生的課外知識量，同時讓學生進行課外閱讀也可以增加學生的寫作積累，學生在進行課外閱讀的過程中可以選擇自己感興趣并且比較出色的詞匯、語言、典故等積累下來，在寫作的過程中可以運用到自己的文章中，使自己的文章更加優(yōu)秀。

2.實現(xiàn)讀與寫的結(jié)合

讀和寫是語文學習過程中很重要的兩個組成部分，這兩個部分看似是獨立的，但是這兩個部分之間有著極其關(guān)鍵的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，學生在閱讀的過程中可以很好地提升學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的語言和素材積累，最終運用到學生的寫作過程中，學生只有通過寫作才可以明確自己在閱讀上的缺陷，明確自己閱讀的方向，促進自己閱讀的進行。另外，課內(nèi)的文章是有限的，教師在教學過程中往往對課內(nèi)的文章進行精講，學生對于課內(nèi)文章是很熟悉的，學生不愿再次分析課內(nèi)文章，這時教師可以為學生選取一些課外優(yōu)秀的文章讓學生進行分析，讓學生有自己的思考過程，并且讓學生學會如何自己分析文章。

二、小學語文課內(nèi)外閱讀的銜接與整合策略

1.積極探索課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點

學生進行課外閱讀并不是隨意進行的，教師要想讓學生更加有效地開展課外閱讀，教師要給學生推薦合適的與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系的文章和書籍讓學生進行閱讀。教師在為學生推薦書籍和文章的時候要注重尋找課外閱讀和課堂知識的結(jié)合點，根據(jù)課堂教學內(nèi)容為學生推薦書籍和文章，讓學生在進行課外閱讀的過程中，可以結(jié)合課堂上所講的知識分析文章，使學生通過課外閱讀的訓練對于課堂知識的掌握更加熟練，同時學生結(jié)合課堂教學內(nèi)容分析文章，學生對文章的掌握更加透徹。另外，學生進行課外閱讀很關(guān)鍵的一點是樹立以及培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀和價值觀，教材中的文章對于學生思想上是有所束縛的，多數(shù)是對學生進行愛國和尊師重道等方面的教育，學生長期接受這種思想，學生的思想得不到發(fā)散，學生的思想會受到抑制，無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。教師在為學生選取課外閱讀的過程中，要注重文章思想的選取，為學生選取一些有助于學生思想發(fā)散的文章，并且結(jié)合學生的課外閱讀多和學生進行思想上的交流，提升學生的閱讀興趣，而且還可以拓展學生的知識面，提高閱讀的廣度，同時很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。

2.著力構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系

課外閱讀和課內(nèi)閱讀是相輔相成的，所以教師在為學生推薦閱讀材料時要綜合考慮各種情況，以課內(nèi)閱讀為基礎，圍繞課內(nèi)閱讀開展發(fā)散式的課外閱讀，讓學生去閱讀一些有著較高價值的文章。例如，教師可以為學生推薦同一作者的文章，一般同一作者在文章的表達方式上和表達情感上會保持一定的一致性，讓學生閱讀同一作者的文章，有助于學生對于同一種表達方式和同一種情感有著更加深入的了解。此外，教師可以為學生建設課外閱讀推薦書庫?，F(xiàn)在小學生的學習任務是相對繁重的，所以學生往往會忽略課外閱讀的重要性，所以現(xiàn)在小學生所購買和閱讀的課外書籍是相對較少的。教師可以在班級內(nèi)部開展圖書角，將班內(nèi)學生的課外書籍集中到一起，讓學生將書籍進行交換閱讀，解決學生課外書籍較少的問題。學校還可以和書店進行合作，從書店借一些不用的二手書供學生進行閱讀。

3.有效開展課外閱讀實踐

很多學生在進行課外閱讀時缺乏閱讀的方法，在進行課外閱讀的過程中就只是進行簡單的閱讀，閱讀過程中既不分析文章結(jié)構(gòu)和思想，又不注重寫作素材的積累，這種課外閱讀對于學生的作用并不是很大，所以學生要注重閱讀方法的講解，并通過課外閱讀進行實踐，讓學生掌握閱讀方法的應用。除此之外，教師還可以為學生開展一些課外閱讀實踐活動。教師可以帶領學生建立閱讀摘錄卡，教給學生一些摘錄的方法，讓學生在進行課外閱讀的時候自行摘錄一些較為精彩的詞句，并讓學生經(jīng)常進行翻閱，以確保學生摘錄的詞句可以運用到自己的寫作過程中。教師可以從學生摘錄的精彩語句中選取一些優(yōu)秀的進行展示和共享，鼓勵學生更好地進行摘錄，提高學生的興趣。教師還可以為學生固定特定的閱讀時間和閱讀量，為學生每天留有一定的課外閱讀任務，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

學生進行課外閱讀是十分必要的，但是學生進行課外閱讀需要一定的指導，所以教師要引導學生更好地開展課外閱讀，確保學生課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。教師可以為學生開展各種各樣的課外閱讀活動，讓學生始終以飽滿的熱情進行課外閱讀。教師在引導學生進行課外閱讀的過程中要注重課外閱讀和課內(nèi)閱讀的有效銜接，結(jié)合課內(nèi)閱讀和課堂教學引導學生開展課外閱讀，使學生有方法、有方向地進行課外閱讀，同時課外閱讀推動課內(nèi)閱讀和課堂教學的開展。