甘肅省蘭州市七里河區(qū)大水子小學 左小平

一、童話類作文指導策略

童話類作文指的是通過想象和夸張等寫作手法，來烘托人物形象，突出展現(xiàn)人物特點，反映人們的生活狀態(tài)。在童話中，賦予了無生命的事物以思想和情感，這也是深受小學生所喜愛的一大特點，所以新奇且充滿趣味性、想象奇特以及具有一定的神秘感都是童話文本的特征，在小學第二學段中教師可以采用以下幾種方法來讓學生進行童話寫作練習：

1.以熟悉的事物作為切入點，充分發(fā)揮想象

例如，教師可以讓學生圍繞教室內的情景來寫，將常見的黑板、課桌、粉筆等事物賦予生命，這些事物可能會讓你懂得如何去學習；也可能讓你知道了什么叫作各司其職、默默奉獻。

2.積累素材，恰當使用寫作技巧

首先要著眼于事物的特點，如描寫小狗，要突出表現(xiàn)它的忠誠；寫小馬要表現(xiàn)它的勤勞踏實等等。其次，要合理運用擬人、夸張等童話類文本中多見的寫作手法。再者，巧妙利用時空的穿越性，即將時空虛構到一個現(xiàn)實生活外的情景中，從而展開無盡的聯(lián)想。

3.童話語言要有鮮明特點

教師要引導學生學會運用多種表現(xiàn)手法和修辭手段來豐富童話文本的語言。例如，通過語言描寫、神態(tài)描寫和心理描寫等多方面來表現(xiàn)人物的性格特點。再如，在行文中可以采用比喻、擬人和排比等修辭手法來使表述更加生動具體，為讀者呈現(xiàn)更加立體的畫面感。

4.明確中心

任何文本作品都要圍繞一個中心展開，童話亦是如此。在寫作教學中，教師要讓學生明確主題及表達思想，文章要具有一定啟迪意義，精心設計開頭和結尾等。

二、寓言類想象作文策略

寓言指的是用假托的故事或自然物的擬人手法，來說明某一種道理，常常帶有勸勉和諷刺的主題思想。其文學特點在于通過一個通俗易懂的故事來闡明事理，并對某一種生活中的現(xiàn)象進行褒貶和評判。首先要明確寓意，寓意是寓言的核心，寓言故事作為載體，通過其傳達其中所蘊含的寓意才是寓言的教育性目的，所以教師在引導學生選材和組織語言時一定要保證不偏離寓意這一核心。如在“亡羊補牢”中的寓意就是一個人做錯事，只要肯接受建議并及時改正，就不算晚，所以常說“亡羊補牢，為時不晚”正是在告訴人接受勸告，知錯就改的道理。其次，在確定寓意后，就要根據(jù)寓意進行有針對性的選材，要保證在突出寓意的前提下，兼顧創(chuàng)新性，并充分發(fā)揮自身想象力。在語言表達上也要帶有一定幽默性和諷刺性，還要簡潔凝練，通過夸張和擬人的修辭手法來突出表現(xiàn)寓言的特點。

三、假想類作文指導策略

假想類作文是基于現(xiàn)實，加以想象所描述出來的生活情境，多是以描寫未來人類生活為主要內容。在小學階段的假想類作文大可分為“未來的……”“假如……”“我的理想……”“我夢見了……”等類型。小學第二學段的學生對未來的生活充滿憧憬，并且也善于表達自己心中的理想和愿望。因此教師可以多指導學生以“假如……”的思維方式去想象和幻想在另一個世界中可能發(fā)生的事，激發(fā)學生寫作興趣的同時，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。具體地，假想首先要以現(xiàn)實生活為依據(jù)，立足于現(xiàn)實生活，通過適當有度的想象進行描寫，才能夠使人讀起來趣味盎然，只是單純的天馬行空，沒有真實的細節(jié)，再好的文章也會黯然失色。其次，要以情感人，只有將對真善美的向往寄托在文章中才能夠寫出真情實感，打動讀者。此外，還要多維度地尋找寫作素材，可以從時間角度展開想象，如幾年以后，甚至是幾十年、幾百年以后，既要帶有一定的未來感，也要有一定的合理性，這需要學生在日常生活中多進行這方面的積累，加強在人文、自然、科學等領域的涉獵。

四、科幻類作文指導策略

科幻類作文指的是學生在了解科學知識和科學規(guī)律的基礎上，在科學的領域中展現(xiàn)自己的想象力。寫作科學推理類的文章是在學生的基礎認知上，推測具體事物的發(fā)展前景，既能夠發(fā)展學生的想象力，還有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維?？苹米髌穼τ诘诙W段的小學生來說有著極大的吸引力，這是因為科幻作品其本身所具有的想象力特點符合該階段學生的心理需求。因此，要寫好科幻類作文，教師要先引導學生積累科學知識，科學幻想并非胡編亂造，而是要以科學知識為基礎，以嚴謹?shù)目茖W理論為依據(jù)，如多閱讀一些《十萬個為什么》《小哥白尼》等書籍，在了解相關知識后，才能夠知道該如何下筆。其次，要明確科幻作文的特點，即故事性強，想象新奇。教師在實際教學過程中要通過創(chuàng)設相關教學情境來讓學生在科學的幻想世界中遨游，從而在寫作中創(chuàng)造一個完美的未來。

綜上所述，通過寫作教學激發(fā)小學生的想象力以及寫作興趣，需要教師積極創(chuàng)設相關教學情境發(fā)揮和拓展學生的想象力，通過仿寫、續(xù)寫等手段來培養(yǎng)學生的語言表達能力；抓住第二學段學生的特點，通過多種體裁類型作文的寫作技巧來對學生進行有針對性的練習，相信能夠對第二學段的小學生寫作水平起到積極效果。