江蘇省揚州市揚子津小學(xué) 胡金鳳

作文常常是學(xué)生最困惑的學(xué)習(xí)部分，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，老師在教學(xué)的時候也常常是費盡心思，也無法達(dá)到預(yù)期的效果。而且在完成作文練習(xí)的時候，許多學(xué)生也經(jīng)常摘抄作文書或者網(wǎng)上的片段以完成作文。這種情況的出現(xiàn)，不僅會導(dǎo)致學(xué)生無法掌握寫作的技巧，還會導(dǎo)致作文教學(xué)陷入困境當(dāng)中。因此找出學(xué)生對作文的困惑之處，確定教學(xué)困境的原因，從而制定有效的作文教學(xué)對策。

一、小學(xué)作文教學(xué)產(chǎn)生困惑，陷入困境的原因

1.學(xué)生對寫作存在認(rèn)知錯誤

目前許多小學(xué)生對作文有著錯誤的認(rèn)知，在進(jìn)行作文寫作的時候，常常會過度放大作文的難度。學(xué)生出現(xiàn)此種狀況，主要是由于許多小學(xué)生將寫作當(dāng)成語文考試的一部分，多數(shù)是為了完成考試而進(jìn)行寫作，長此以往，學(xué)生需要對作文的興趣越來越低。

2.學(xué)生對寫作不感興趣

由于作文具有一定的難度，因此許多小學(xué)生對其提不起興趣。而且許多學(xué)生在看到作文題目的時候經(jīng)常出現(xiàn)沒有靈感，無從下手的情況。作文寫作質(zhì)量比較差，就會導(dǎo)致語文成績下降。這種情況一直出現(xiàn)，并且沒有得到解決，最終只能導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣明顯下降，影響到寫作的效果。

3.學(xué)生的寫作技巧不高

學(xué)生在寫作的時候，最常出現(xiàn)的情況就是不知如何進(jìn)行敘述故事和表達(dá)想法，主要是由于一些學(xué)生的語言表達(dá)水平還不高，不僅無法準(zhǔn)確表達(dá)想法，老師也無法有效理解學(xué)生的作文。而且老師在課堂上傳授寫作技巧的時候，許多學(xué)生也是一知半解，無法有效地將技巧應(yīng)用于寫作當(dāng)中，導(dǎo)致寫作效率低下。

二、針對小學(xué)語文作文教學(xué)困境的對策方案

1.糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知，提高學(xué)生的寫作效果

為了解決學(xué)生對作文的錯誤認(rèn)知，需要使學(xué)生了解到作文是表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，而不是僅僅為了完成考試。在糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)知之后，就要使學(xué)生的個性充分顯示在作文當(dāng)中，寫出具有自身特色的作文，真正實現(xiàn)情感的抒發(fā)。所以老師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行寫作的時候，不能限定學(xué)生的思想，使學(xué)生可以將真情實感抒發(fā)到作文當(dāng)中，提高作文的真實感。例如，在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》這一課的時候，在文章當(dāng)中，作者不僅將拉薩天空的美感充分展露出來，還將自己對拉薩天空的熱愛展示到文章當(dāng)中。而且在寫作的時候采用多種描寫和修辭手法，展示了景物的細(xì)節(jié)和獨特。在這篇文章當(dāng)中具有立意明確、描寫細(xì)致、感情真摯等特點，這些均是學(xué)生寫作需要學(xué)習(xí)的技巧,因此可以安排學(xué)生模仿此文章的寫作方法，進(jìn)行描述自己家鄉(xiāng)的美景，從而使學(xué)生逐漸掌握景物描寫的方法，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2.拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生寫作興趣

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)時期，一些高年級的學(xué)生在寫作的時候失去了低年級作文的新意和特色，這是由于許多語文教師喜歡將學(xué)生的思維限定，使學(xué)生寫出符合考試要求的作文。這種情況的出現(xiàn)，會導(dǎo)致學(xué)生的思維無法得到發(fā)揮，影響到學(xué)生寫作質(zhì)量的提高。因此在語文教學(xué)當(dāng)中，需要進(jìn)行采取措施發(fā)散學(xué)生的思維，并且加強(qiáng)師生之間的溝通，注重培養(yǎng)學(xué)生對事物的好奇心，提高學(xué)生的寫作積極性。例如，在進(jìn)行寫作的時候，可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系自身的生活事件，學(xué)習(xí)怎樣從生活的小事當(dāng)中找到寫作的出發(fā)點。如在面對“父母的嘮叨”“一本看過的書”“奶奶的皺紋”等事物的時候，讓學(xué)生進(jìn)行思考怎樣從這些小事當(dāng)中體會到生活的真諦，然后將其轉(zhuǎn)化成寫作的立意,并且在作文當(dāng)中注入自己的真情實感，對提高學(xué)生的寫作質(zhì)量具有重要的作用。

3.積極積累寫作素材，提升寫作技巧

在寫作當(dāng)中，素材是寫作的基礎(chǔ)，因此語文老師需要加強(qiáng)素材積累的指導(dǎo)。在課堂當(dāng)中，老師可以選擇一個話題，給學(xué)生展示多個素材,教會學(xué)生怎樣進(jìn)行選擇素材，確定自身作文的中心思想，寫出內(nèi)容明確、思想鮮明的優(yōu)秀作文。另外，老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過多寫日記、閱讀課外書籍、抄寫精彩片段等方法，完成寫作素材的積累，使學(xué)生在寫作的時候，可以合理利用素材，充實自己的作文，提高作文的精彩程度。例如，在寫作《春節(jié)趣事》這篇文章的時候,老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷進(jìn)行書寫，積累選擇寫春聯(lián)、吃團(tuán)圓飯、拜訪親戚等方面的素材。通過這些素材的選擇，才能使學(xué)生的作文言之有物，避免文章空洞的問題。而且經(jīng)過素材的描寫，也可以有效積累學(xué)生的寫作技巧，提高學(xué)生的寫作效率。

作文是小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中必不可少的一部分，因此需要找出學(xué)生對作文的困惑之處，確定針對性的教學(xué)措施，使小學(xué)語文寫作可以順利走出困境。在實際教學(xué)當(dāng)中可以通過糾正學(xué)生錯誤的認(rèn)知、提高學(xué)生的寫作興趣、提高學(xué)生的寫作技巧等方法，使學(xué)生可以真正掌握寫作的規(guī)律，寫出優(yōu)秀的作文。