李啟宇

（上林縣巷賢中學(xué)，廣西 南寧 530502）

一、引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

在新課標(biāo)下，教師為了進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要做的就是改變自己的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為主。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師一般都是以自己的教學(xué)進(jìn)度為教學(xué)中心，采用“一言堂”的教學(xué)模式，不在意學(xué)生的感受，學(xué)生無(wú)法在課堂上發(fā)表自己的看法和提出自己的問(wèn)題，時(shí)間久了學(xué)生就會(huì)放棄思考，更有甚者會(huì)失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此為了更好的提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要做的就是授人以漁不如授人以漁。灌輸式的英語(yǔ)課堂，不僅不利于學(xué)生的思考和能力的培養(yǎng)，還從根本上阻止了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，因此教師在英語(yǔ)課堂上應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋找適合自己班級(jí)學(xué)生的新教學(xué)模式，讓學(xué)生更好的參與到課堂中來(lái)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師不應(yīng)該再以自己的教學(xué)目標(biāo)為課堂中心，而是應(yīng)該結(jié)合自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定出一個(gè)即能滿足教學(xué)目標(biāo)又可以解決學(xué)生需求的教學(xué)模式。在新的教學(xué)模式中學(xué)生可以更好的掌握課堂中的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在講解Unite3 《What are you doing for vacation》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)全新的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如改變之前的灌輸式教學(xué)，多設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生可以參與進(jìn)來(lái)。教師可以多設(shè)計(jì)一些課堂問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，如“What do you like to do on vacation,”等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生可以很容易的參與到課堂中來(lái)，即可以提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的聽說(shuō)能力。通過(guò)這樣的方式不僅可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還能夠加強(qiáng)他們英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，豐富其初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

對(duì)于教師來(lái)講教書育人是他們基本的職責(zé)，但是育人比教書更加重要。在新課標(biāo)改革之前，學(xué)校都是在執(zhí)行應(yīng)試教育教學(xué)模式，無(wú)論是教師還是學(xué)生本身都更加看中自己的成績(jī)。雖說(shuō)現(xiàn)在已經(jīng)開始改革，但是還是有很多教師更加注重的學(xué)生的成績(jī)改變，而不是能力提升。教師需要從根本上改變自己的教學(xué)思想，把培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)放在教學(xué)的第一位，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。成績(jī)不再是教師教學(xué)的唯一目標(biāo)，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。在多樣化的教學(xué)模式中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解《What do you like to visit,》時(shí)，就可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一些自己去過(guò)的旅游景點(diǎn)的照片，然后可以用英語(yǔ)在課堂上對(duì)自己去過(guò)的地方進(jìn)行描述。教師需要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂活動(dòng)中。同樣在講解《Mid-Autumn Day》這篇文章時(shí)，教師就需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)了解到更多關(guān)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。使學(xué)生在不知不覺之間接受文化的熏陶，樹立起更加正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、注重教學(xué)實(shí)踐

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，課堂活動(dòng)是核心素養(yǎng)的基本載體。當(dāng)然英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著很大的影響。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，閱讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題，利用好每一篇閱讀提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師還需要從重講解變?yōu)橹貙?shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高素養(yǎng)。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以講課堂教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演來(lái)完成課堂的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)他們會(huì)更加深刻的了解這篇文章中的人物的所思所想以及作者想要表達(dá)的情感，而且學(xué)生還可以感受到不同的文化特點(diǎn)和人物心理，從而鍛煉學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。學(xué)生在實(shí)踐中可以更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高自己的核心素養(yǎng)。除此之外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)自己所要講解的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些有趣好玩的英語(yǔ)小游戲或者是給學(xué)生放一些英語(yǔ)歌和電影，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐性的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教師課堂的授課效率。

總結(jié)：綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生自身的英語(yǔ)素養(yǎng)，豐富他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以此在促進(jìn)教師自身教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)得以升華！