江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團聚亨路校區(qū) 李桂亞

隨著素質(zhì)教育的不斷推進和教學(xué)理念的日益更新，生本教育這一教學(xué)理念得到了所有教師的認可。生本教育理念，通俗地來說就是以生為本和以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)到教學(xué)過程中，就是在高度重視學(xué)生的主體性原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。生本教育教學(xué)的目標(biāo)是為了學(xué)生，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中生本教育就是把閱讀課堂歸還給學(xué)生。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。隨著教學(xué)改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)的閱讀擺到了一個重要地位，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高閱讀的效果閱讀是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀教學(xué)豐富了學(xué)生的知識儲備，極大地開拓了學(xué)生的視野。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要以教材為核心，以學(xué)生為主體，通過有效的擴展和提升來逐步提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)的前提是學(xué)生良好的興趣，興趣是一種源源不斷的學(xué)習(xí)動力，教師要用心營造一個有利于閱讀教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生保持高度激發(fā)的興趣投入閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)開始階段，教師要進行趣味性的教學(xué)導(dǎo)入，良好的開頭是成功的一半，有效的教學(xué)導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，走入情境激發(fā)興趣，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)的順利進行打好基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是基于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能動性的重要手段。

例如，在講授《圓明園的毀滅》這一篇文章時，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的閱讀情境來輔助教學(xué)。在文章閱讀之前，教師可以為學(xué)生展示圓明園完整時期的照片，讓學(xué)生領(lǐng)略“萬園之園”的磅礴氣勢，接著為學(xué)生展示圓明園被焚毀后的破敗，在鮮明的對比中讓學(xué)生體會到屈辱和憤慨，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。接著為學(xué)生介紹主題下的其他內(nèi)容，像長城和頤和園，表現(xiàn)八國聯(lián)軍入侵帶給國家的屈辱，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在充分鋪墊之后，學(xué)生可以全身心投入到單元的主題學(xué)習(xí)中，為整個單元文章的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)，相關(guān)的教學(xué)情境和教學(xué)主題的互相配合提升了主題閱讀的趣味性。

二、尊重學(xué)生個性，發(fā)掘?qū)W生潛力

每一個學(xué)生都是獨特的存在，他們的個性也不盡相同，學(xué)生的個人體驗和學(xué)習(xí)能力是有區(qū)別的，閱讀的收獲也是有高低之分。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生的個性體驗，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，認知能力的差，性格的差異和生活經(jīng)歷的差異等，差異決定了學(xué)生在閱讀中獲得的感悟和能力是不同的。因此，教師要結(jié)合每一個學(xué)生獨特的感受和體驗幫助學(xué)生激發(fā)閱讀的潛能，閱讀教學(xué)的要求是通過學(xué)生閱讀文本，提升學(xué)生對生活的感悟能力。培養(yǎng)學(xué)生一定的主動學(xué)習(xí)能力發(fā)展，小學(xué)生的思想提升和小學(xué)生的價值和人生觀念。尊重小學(xué)生是生本理念的重要表現(xiàn)，有助于激發(fā)小學(xué)生的潛能。

例如，在進行閱讀的相關(guān)內(nèi)容時，教師完全可以為學(xué)生提供一個自由討論的機會，鼓勵表達個人的真實想法和感受，最大限度激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和感受。像《地震中的父與子》，讓學(xué)生仔細閱讀父親在廢墟中搶救兒子的動作和神態(tài)，讓學(xué)生在赤裸裸的現(xiàn)實和語言描述性中體會父愛的偉岸。像《鯨》的教學(xué)中，部分同學(xué)參觀過海洋館，學(xué)習(xí)起來顯得很容易，對于沒有個人體驗的同學(xué)，教師要通過多媒體展示，讓學(xué)生有一定的個人體驗，輔助內(nèi)容教學(xué)。尊重學(xué)生差異，提升學(xué)生的閱讀興趣需要教師的努力。

三、開展課外閱讀，提升學(xué)生能力

在生本理念的教育指導(dǎo)下，積極開展課外閱讀是提升閱讀質(zhì)量的重要途徑，也是對課堂閱讀教學(xué)的補充，體現(xiàn)以生為本的教育情懷。閱讀是學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的重要途徑，通過課外閱讀教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也培養(yǎng)了學(xué)生其他方面的技能。閱讀作為一個契機，善于通過多種拓展延伸類的練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀之外得到了能力的提升。閱讀是需要一定的耐心，更需要以興趣作為基礎(chǔ)，通過有效的閱讀教學(xué)方式，可以浸潤學(xué)生的心靈，在閱讀中拓展視野和激發(fā)情感。開展課外閱讀，有利于小學(xué)生擴大閱讀面，提升閱讀量，同時還可以讓小學(xué)生閱讀個人喜歡的讀，課外閱讀是提升閱讀興趣的有效手段。

例如，教師可以組織班級的學(xué)生進行"讀書角"的建設(shè)，讓學(xué)生把個人喜歡的課外讀物帶到班上與班級同學(xué)分享和交流，也可以在每堂課的教學(xué)開展之余要求同學(xué)們向大家朗讀自己積累的優(yōu)秀文段，培養(yǎng)大家的課外閱讀興趣。教師也可以為學(xué)生推薦有深刻教育價值的課外讀物，像《三國演義》《紅樓夢》等四大名著，讓小學(xué)生從小受到經(jīng)典文學(xué)的熏陶，得到閱讀價值觀的樹立。

總而言之，生本教學(xué)理念，在小學(xué)閱讀教學(xué)中的實踐為小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和改革提供了一個明確的方向，保證了小學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位。課堂是學(xué)生的課堂，教師作為引導(dǎo)者，要以尊重學(xué)生為前提，不斷提高小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。