山東省膠州市特殊教育中心 李曉偉

語文作為小學(xué)生的主要課程，是所有學(xué)科中的基礎(chǔ)，學(xué)好語文可以提高學(xué)生的理解能力。隨著社會的進(jìn)步、科技的發(fā)展，素質(zhì)教育要求不斷提高，新課改對語文教學(xué)也有了新要求，要求以圖畫書的方式，將文字與畫面巧妙結(jié)合，形象生動的表達(dá)主題。低年級學(xué)生的理解能力有限，識字量不多，這種圖文并茂的形式可以增加學(xué)生的閱讀興趣，使枯燥的書本知識易于理解。實踐研究證明，在低年級的語文教學(xué)中采用繪本教學(xué)，大大增加了學(xué)生的閱讀理解能力，還提升了學(xué)生的觀察力、記憶力。鑒于此，本文以繪本教學(xué)出發(fā)，研究其提高低年級學(xué)生的語文能力的可行性。

一、提高學(xué)生閱讀興趣

低年級學(xué)生識字量較少，理解能力有限，對漢字這種比較抽象的文字感覺很陌生，過多地接觸閱讀大篇幅的文章，會覺得生澀難懂，降低閱讀興趣。對于低年級的學(xué)生，老師要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師”，只有感興趣，學(xué)生才會愿意學(xué)習(xí)。這個年齡段學(xué)生的特點更容易接受直觀、具體的圖畫語言，而不是抽象的文字表達(dá)。提高低年級學(xué)生的讀圖能力，可以幫助學(xué)生領(lǐng)會課本內(nèi)容，因此，可充分發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢。例如：人教版語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》中，在封面上可以將春天的場景畫得精致漂亮，讓學(xué)生對萬物復(fù)蘇有一個認(rèn)識，精致的畫面可以勾起學(xué)生的興趣。接著在蝌蚪寶寶遇見鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽和大白鵝的時候在對話中加入“嘎嘎”“呱呱”這種口語，將動物擬人化。學(xué)生在觀察畫面的同時會聯(lián)想到生活中遇到的小動物，易于理解接受。

二、提高認(rèn)讀記誦能力

認(rèn)讀和記誦是閱讀能力中的重要組成部分，繪本中的圖片是傳遞知識的主要信息，但文字也是不可缺少的，學(xué)生觀察圖片的同時也會參考文字，有些圖片中的文字是重復(fù)出現(xiàn)的，學(xué)生會對文字部分無意識地記誦。例如人教版語文二年級下冊《小馬過河》中，文章中“這條河有多深呢？”“水很淺”“水很深嗎？”文章中反復(fù)出現(xiàn)這種關(guān)于河水深淺的問句，老師在繪本繪畫的同時，突出文字，圖文結(jié)合，學(xué)生可以很容易掌握這些漢字，提高識字量，一舉兩得。老師也可以將需要背誦的古詩詞做成繪本，古詩詞一直是學(xué)生較難理解掌握的部分，通過繪本，可以由難化簡，利用重復(fù)出現(xiàn)的特點加深記憶。繪本可以應(yīng)用到語文教學(xué)的方方面面，中國漢字文化博大精深，老師可以把漢字做成繪本，利用上下左右結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，生動形象地向?qū)W生展示漢字的組成，讓學(xué)生對漢字不再陌生，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生學(xué)漢字的興趣，從而提高學(xué)習(xí)成績。

三、提高理解應(yīng)用能力

對于低年級學(xué)生可以在閱讀能力的基礎(chǔ)上開發(fā)理解和應(yīng)用知識的能力，可以加快對文章的理解。繪本教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察表情、動作、神態(tài)等，根據(jù)圖畫的細(xì)節(jié)猜人物的心理活動。通過對細(xì)節(jié)的觀察，學(xué)生可以體會深層次的含義，感受人物的情感，提高理解能力。與此同時，要經(jīng)常提問，加深鞏固重點。

例如：人教版語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》中，“毛主席挖井時卷起衣袖，卷起褲腿，帶頭干了起來……干得熱火朝天?！睘榱思由钔诰说男蜗螅梢栽诋嬅嬷挟嬢喬?，挖井人頭上畫上汗水，這些細(xì)節(jié)和文章內(nèi)容相符，讓挖井人的形象深刻印在孩子們的腦海中，提高理解能力。為了鞏固知識點，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解給繪本配音，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓繪本變成動畫，拓展教學(xué)模式，豐富的課堂內(nèi)容也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在配音過程中，用聲音傳遞情感，表達(dá)感情，不僅可以糾正發(fā)音，可以培養(yǎng)孩子敢說話、敢發(fā)言。對于低年級學(xué)生的全面發(fā)展，不要拘泥于課本，要采用多樣化教學(xué)，老師在傳授知識的同時更要注重學(xué)生的心理教育，為樹立三觀打下基礎(chǔ)。

四、提高學(xué)生動手動腦

繪本是傳遞知識信息的一些小畫畫，創(chuàng)作簡單，內(nèi)容因每個人的理解不同也不相同，老師在用繪本教學(xué)生的同時，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己創(chuàng)作，培養(yǎng)動手動腦能力，老師也可以借此機(jī)會了解學(xué)生的內(nèi)心世界。例如：人教版語文一年級上冊《雪地里的小畫家》中，“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”讓學(xué)生任選一種動物，畫出心中的形象，也可以突出畫“竹葉、梅花、楓葉、月牙”的部分。對于課本中青蛙貪睡的形象可以畫個大大的鼻涕泡，鼓鼓的肚子，既突出青蛙的貪睡又要顯得親近可愛。同時，老師也可以將優(yōu)秀作品展覽，或者設(shè)置一些小獎品，調(diào)動學(xué)生的參與積極性。老師還可以通過組織故事會，讓學(xué)生們發(fā)揮想象創(chuàng)作自己的繪本，畫出心中的圖畫，將心中的故事分享給老師和同學(xué)，用文字和畫畫共同描繪孩子們心中的美妙世界，表達(dá)內(nèi)心的情感。此時，老師要扮演成一位很好的傾聽者，認(rèn)真感受。

五、提高學(xué)生的感受能力

學(xué)生要想真正感受文字的情感，就要將自己代入到文章所講的人物中，才能真正理解文章的深刻含義。每一個繪本都是心理活動的反映，閱讀的過程中，老師可以將人物細(xì)致生動地描繪出來，讓學(xué)生感同身受。低年級學(xué)生的心智尚不成熟，利用繪本，不僅可以幫助理解教學(xué)內(nèi)容，還可以豐富內(nèi)心世界。例如：人教版語文小學(xué)三年級下冊《她是我的朋友》，文章講述了抗日戰(zhàn)爭時期，有個受傷的小姑娘需要輸血，一個叫阮恒的小男孩主動獻(xiàn)血的故事。老師在做繪本時，可以對小男孩獻(xiàn)血時的動作深情做細(xì)致的描述，眼中的淚水、強(qiáng)忍的哭泣、握緊的拳頭、皺起的眉頭等，通過對細(xì)節(jié)的突出，讓一個為救他人無私奉獻(xiàn)的小男孩的形象躍然紙上，可以讓學(xué)生體會文章人物復(fù)雜的心理活動，從而受到感染，感受到朋友之間難能可貴的真摯友誼。同時，老師也可以適當(dāng)?shù)丶尤霘v史部分，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的殘酷，走進(jìn)歷史，珍惜今天的幸福生活。

低年齡段的學(xué)生對線條更為敏感，繪本在文字與繪畫中架起了一座橋梁，不僅可幫助學(xué)生理解，還可開闊學(xué)生眼界。對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生而言更是福音，可以增加學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。畫畫不僅是孩子的天性，也是創(chuàng)作的源泉，孩子可以通過畫畫表達(dá)心中的情感，也同樣可以通過畫面去感受傳遞的信息。用眼看世界，用心去繪畫。繪本不僅僅是一種教學(xué)方式，也可以作為一種親自活動，學(xué)生家長也參與進(jìn)來。家長可以通過繪畫的方式與孩子進(jìn)行交流，也可以與孩子共同創(chuàng)作，拉近孩子和家長的距離，增進(jìn)感情。繪本進(jìn)課堂，閱讀趣味化，帶領(lǐng)孩子與繪畫來一場美妙的邂逅吧！