江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤小學(xué) 俞 瑩

小學(xué)美術(shù)教育的核心就在于提升學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受色彩的變化，指導(dǎo)學(xué)生怎樣在美術(shù)創(chuàng)作中搭配色彩是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而小學(xué)生的審美判斷和美術(shù)表現(xiàn)的能力不強，怎樣讓學(xué)生提高美術(shù)核心素養(yǎng)是教學(xué)的關(guān)鍵。我在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圍繞提升學(xué)生的色彩感設(shè)計了各種不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生提升對色彩的敏感性，體會色彩搭配的美，進(jìn)而提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、動手操作，直觀辨析

小學(xué)生動手能力比較強，所以在色彩感的教學(xué)中我也嘗試鼓勵學(xué)生參與到實踐操作中，嘗試?yán)盟蔬M(jìn)行調(diào)色，看看各種顏色搭配后會發(fā)生怎樣的變化。我還組織學(xué)生參與到直觀辨色的小游戲中，鼓勵學(xué)生分別顏色的深淺，組織學(xué)生思考怎樣能調(diào)出特定的顏色。在這樣的動手操作中，學(xué)生對色彩的感受能力得到了提升。

在學(xué)習(xí)“畫一幅色彩和諧的畫”時，為了讓學(xué)生體會到色彩的和諧，我組織學(xué)生展開有趣的色彩小游戲，并在游戲中感受色彩的變化。我首先鼓勵學(xué)生嘗試分辨色彩的濃淡，我給學(xué)生展示某種色彩，然后鼓勵學(xué)生將水彩畫的材料調(diào)成這種顏色，看誰調(diào)出的顏色更為和諧。此外，我還鼓勵學(xué)生觀察色彩的變化，嘗試動手調(diào)配，看看兩種顏色融合在一起會形成怎樣的色彩。在這樣的動手活動中，學(xué)生提升了對色彩的感受能力，在直觀辨析中提升了對色彩的敏感度。在這個基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行對比觀察，嘗試將兩種截然不同的色彩放在一起進(jìn)行對比，并說說這樣給人的感覺是否和諧?！霸谕环嬛型瑫r出現(xiàn)紅色和綠色，給人的感覺是怎樣的呢？怎樣安排這兩種色彩，讓畫面變得更和諧呢？”我鼓勵學(xué)生圍繞這些問題展開思考，并在創(chuàng)作中體現(xiàn)出這種和諧感。

美術(shù)表現(xiàn)能力是美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，要提高美術(shù)表現(xiàn)能力，首先要對色彩、線條等具有一定的敏感度。我鼓勵學(xué)生參與到手動操作中，并結(jié)合辨析觀察的方式，讓學(xué)生對色彩有更深刻的感悟，從而提升學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。

二、反復(fù)搭配，鼓勵創(chuàng)新

要想提高美術(shù)賞析能力，就要知道什么是美的，怎樣才能更好地展現(xiàn)美。我鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作作品時反復(fù)搭配其中的色彩，然后揣摩哪一種色彩最能展現(xiàn)事物。同時，我還鼓勵學(xué)生不要拘泥傳統(tǒng)，要嘗試展開創(chuàng)新創(chuàng)作。在這樣的活動中，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)造能力都能有所提高。

在學(xué)習(xí)“用彩墨畫魚”的過程中，我鼓勵學(xué)生嘗試思考怎樣能讓色彩的搭配更加合理，怎樣能體現(xiàn)出創(chuàng)新思維能力。我提出了一些問題，鼓勵學(xué)生展開思考：“魚是生活在水里的，那么要怎樣畫水呢？怎樣能體現(xiàn)出魚在水中游動的狀態(tài)，展現(xiàn)出魚自由自在的狀態(tài)呢？”此外我還鼓勵學(xué)生展開思考：“你會畫一條怎樣的魚呢？是像熱帶魚一樣五顏六色的魚呢，還是渾身是一種顏色的魚呢？即使身上只有一種顏色，怎樣能展現(xiàn)出光線折射使得魚身的色彩發(fā)生的變化呢？怎樣才能展現(xiàn)出魚鱗的光澤呢？”這些問題都促使學(xué)生深入思考，并探索怎樣能在繪畫的過程中展現(xiàn)出和諧的色彩搭配。我鼓勵學(xué)生多嘗試幾次搭配，看看不同的顏色搭配出現(xiàn)的效果有什么不同，最后再選擇色彩最和諧的繪畫方案。

創(chuàng)意實踐的能力是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分。我在教學(xué)中鼓勵學(xué)生從搭配色彩入手，展開聯(lián)想，思考怎樣創(chuàng)作才能讓色彩搭配展現(xiàn)出新意。這樣的活動不僅能提高學(xué)生的色彩感，同時也能讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的快樂，進(jìn)而更主動地投入到自主創(chuàng)作中。

三、鑒賞名作，形成印象

色彩評價是美術(shù)作品鑒賞中的重要組成部分。為了讓學(xué)生提升賞析能力，我在教學(xué)中常常給學(xué)生展示名畫，然后鼓勵學(xué)生圍繞其色彩搭配進(jìn)行鑒賞，說說自己對美術(shù)作品搭配的看法。這樣能讓學(xué)生對色彩形成深刻的印象，并提高自己的鑒賞能力。

在學(xué)習(xí)“畫家凡·高”時，我給學(xué)生展示了凡·高創(chuàng)作的名畫，并鼓勵學(xué)生展開賞析，說說從凡·高繪畫作品的色彩中能得到怎樣的啟示。我給學(xué)生展示了《向日葵》和《星空》，并鼓勵學(xué)生展開對比，看看這兩幅畫的色彩呈現(xiàn)出了怎樣的差異。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“《向日葵》的顏色比較明亮，但是《星空》卻給人憂郁的感覺。”我鼓勵學(xué)生思考為何會給人這樣不同的感覺。學(xué)生提出：“《向日葵》中的顏色大多都是明亮的黃色，這樣的顏色仿佛能讓人感受到陽光的氣息。而《星空》則不一樣，主色調(diào)是深藍(lán)色，這種顏色給人一種深邃的感覺，能讓人聯(lián)想到夜空的浩渺，更能增添神秘的感受?！痹阼b賞名作的過程中，學(xué)生的感受更為清晰，此后鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生對色彩的掌控也更為熟練。

我在指導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品色彩的過程中，不僅鼓勵學(xué)生觀察作品中的色彩變化，而且還鼓勵學(xué)生從色彩中感受其表達(dá)的情感，促使學(xué)生的鑒賞能力得到提升。審美判斷是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的重要組成部分，我鼓勵學(xué)生通過鑒賞名作色彩搭配的方式提升對美的感悟，進(jìn)而發(fā)展審美判斷能力。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我將教學(xué)的重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的色彩感上。我利用小學(xué)生的特點，鼓勵學(xué)生從游戲活動、動手創(chuàng)作、鑒賞分析等角度入手展開學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生提升色彩感，讓學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。