江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心學(xué)校 張 敏

周記寫作幾乎是每個(gè)語文教師都會對學(xué)生提出的日常要求，其目的是鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力，提升學(xué)生的用詞造句水平。小學(xué)升初中是學(xué)生升學(xué)過程中的第一道坎，小學(xué)的語文教學(xué)學(xué)習(xí)要求與初中的語文教學(xué)學(xué)習(xí)要求也有著相當(dāng)大的差別。但語文教師可以以周記寫作教學(xué)為基礎(chǔ)，對小學(xué)語文課程和初中語文課程進(jìn)行銜接。本文就是以周記寫作教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)和初中語文教學(xué)的實(shí)際情況，分別敘述周記寫作銜接小升初語文課堂的具體實(shí)踐措施和方案。

一、小學(xué)階段周記仿寫寫作訓(xùn)練

小學(xué)階段的周記寫作，主要是由簡單的語句所構(gòu)成的，其內(nèi)容大多也都是簡單的事件或者是對某一人物的描寫，教師不會過多地要求學(xué)生行文的清麗、辭藻的華美，或是對文章主題進(jìn)行統(tǒng)一的要求和規(guī)范，而是通過周記寫作主要檢查學(xué)生文章的邏輯是否正確，語句是否通暢，用詞是否得當(dāng)。因此，在小學(xué)時(shí)期的周記幾乎都是由幾百字的口語化的字句組成，沒有多少優(yōu)美高深的詞語。語文教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不斷深入，慢慢增加對于周記寫作的要求，比如要求學(xué)生多多運(yùn)用修辭手法、在周記寫作中加入一些成語或者是簡單的古詩詞等等。

以教師講授蘇教版語文六年級下冊“明天，我們畢業(yè)”這一課時(shí)為例，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這篇記敘文的行文方式和語句結(jié)構(gòu)，并在課堂上當(dāng)堂讓學(xué)生們仿寫文中寫得較為出色的句子、段落和修辭方法，模仿這些詞句段落的結(jié)構(gòu)構(gòu)成。教師在講授這篇課文時(shí)，還可以采用段落情境再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生們根據(jù)文章的內(nèi)容描寫再現(xiàn)出文中的情境，深化學(xué)生對于這篇文章的理解程度?！懊魈?，我們畢業(yè)”作為六年級課程快結(jié)束時(shí)段的一篇記敘文，教師合適的授課方法可以極大地豐富學(xué)生的詞匯量，同時(shí)也可以讓即將步入初中的小學(xué)生的寫作水平有一個(gè)很大的提升。同時(shí)，在小升初這一階段，教師應(yīng)該在布置周記寫作時(shí)要求學(xué)生們?nèi)シ聦憙?yōu)秀的文章，模仿這些文章的行文方式、句型結(jié)構(gòu)和用詞技巧，提高學(xué)生的寫作技巧和寫作水平，在以后的初中語文學(xué)習(xí)中有所幫助。

二、初中階段文章寫作自我創(chuàng)作訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生升到了初中階段時(shí)，語文課程對于學(xué)生的要求也有了相應(yīng)的變化，不再是小學(xué)時(shí)簡單的要求。初中語文要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解課本中的課文，并且對于文言文、古詩詞方面的文章也會有所側(cè)重。因此對于寫作的要求也會更加嚴(yán)格。當(dāng)剛升入初中時(shí)，學(xué)生會有一個(gè)適應(yīng)期。語文作為小學(xué)和初中都要學(xué)習(xí)的主要科目，就可以在這其中起到很好的銜接作用。因?yàn)橹坝羞^優(yōu)秀文章的仿寫訓(xùn)練，在步入初中前，教師可以要求學(xué)生慢慢拋棄以往的仿寫模式，進(jìn)行自我創(chuàng)作的訓(xùn)練。

在蘇教版初中七年級語文課本上冊第一單元第二課時(shí)就是“冰心詩四首”，冰心作為兒童文學(xué)作家，所寫的作品都比較通俗易懂，學(xué)生也能夠很快理解。教師在教授這一節(jié)課時(shí)，可以先讓學(xué)生們學(xué)習(xí)冰心文章風(fēng)格，大致了解學(xué)生的語文寫作水平后，再要求學(xué)生根據(jù)這四篇文章的內(nèi)容，寫出內(nèi)容相同但是風(fēng)格不同的作品，以此達(dá)到一種自我創(chuàng)作的目的。對學(xué)生的寫作進(jìn)行新的形式的訓(xùn)練：先仿寫相同風(fēng)格，再進(jìn)行相同內(nèi)容不同方式的寫作訓(xùn)練，對于學(xué)生小升初階段的課程學(xué)習(xí)是一個(gè)相當(dāng)好的銜接方式。

三、初中階段有主題形式的周記寫作

在小學(xué)階段，教師布置的周記寫作通常都是無主題的，只要求學(xué)生每周上交一篇不低于幾百字的文章。到了初中階段，教師可以根據(jù)每周學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同，布置相應(yīng)主題的周記寫作，進(jìn)行有計(jì)劃性的寫作技巧的鍛煉，逐步提高學(xué)生們的用詞精確度和語句精練度，提升學(xué)生們的文章優(yōu)美性和思想內(nèi)容的豐富程度。

在蘇教版初中七年級語文課本上冊第四單元的十五課時(shí)中，是一篇關(guān)于三峽風(fēng)景描述類的文章。教師在上課教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這種文章類型與以往的記敘文的區(qū)別，從文章的結(jié)構(gòu)性入手，分別舉出描寫風(fēng)景的文章和描述事件的文章的異同。在課堂上也可以讓學(xué)生們多多朗讀、背誦文章中優(yōu)美的句子段落，課后再布置學(xué)生對于身邊的某處風(fēng)景進(jìn)行描寫，真正將課堂上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的寫作之中，無形中也是增加周記訓(xùn)練的要求，一步步鍛煉學(xué)生的寫作能力。

語文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的眾多科目中最簡單也是最復(fù)雜的一門課。說其簡單，是因?yàn)樗鶎W(xué)到的東西都是我們?nèi)粘Ｉ钪袝龅降?；說其復(fù)雜，是因?yàn)檎Z文所涵蓋的知識十分豐富，始終都無法學(xué)完。寫作可以說是語文學(xué)習(xí)的最基本的一項(xiàng)技能。本文以學(xué)生的周記寫作為基礎(chǔ)，分步舉例，真正意義上將小學(xué)與初中的語文課程做到了銜接。