安徽省蕪湖市南陵縣許鎮(zhèn)鎮(zhèn)馬仁完全小學 潘曉龍

在實際教學過程中我們能夠發(fā)現(xiàn)，教師常常會過于關注學生的語文成績，對于古詩詞的講解也是單純地停留在考點上，一味地要求學生背誦，忽視了學生對古詩詞情感、意境的感受和把握。在這樣的課堂活動中，學生無法真正理解古詩詞的含義，甚至會對古詩詞學習產(chǎn)生畏懼的心理。所以，要想提高古詩詞教學的質量，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣、學情和教學內(nèi)容出發(fā)，引導學生在朗讀中感受古詩詞的情感。同時，教師要結合學生的現(xiàn)實生活，讓學生更深層次地理解和把握古詩詞的含義，最大限度地強化學生的文化素養(yǎng)和綜合能力。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于小學語文古詩詞教學策略進行了以下幾點探究：

一、注重朗誦，豐富情感

小學生的思維正處于發(fā)展的階段，記憶能力也在最強的時期。所以，教師在古詩詞教學的過程中應該重視學生朗讀活動的創(chuàng)建，讓學生在朗誦的時候設身處地地感受作者的心情，從而豐富學生的情感，強化學生對古詩詞的理解，讓學生真正了解古詩詞的文化和內(nèi)涵。古詩詞有著嚴格的韻律，學生在反復朗誦的過程中可以有效地背誦，這就提高了學生學習的效率和效果。

比如：在《獨坐敬亭山》的教學過程中，為了讓學生理解古詩詞的內(nèi)容，筆者在實際教學的過程中，首先為學生播放了課件，引導學生認識了古詩詞當中的生字詞，然后為學生播放了古箏音樂，讓學生在伴奏中朗讀詩詞內(nèi)容，學生在伴奏中朗讀就可以感受到古詩詞當中的意境和情感。在此環(huán)節(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)了學生在朗讀方面的問題，這時，筆者進行了范讀，讓學生認真聽筆者的情感、停頓等。小學生的模仿能力是非常強的，在聽的過程中，學生就可以把握好這首古詩的節(jié)奏和韻律。緊接著，筆者要求學生以小組的形式朗誦了古詩詞，讓學生共同感受了古詩詞的內(nèi)涵和情感。在此環(huán)節(jié)，筆者提出了問題：在朗誦的時候，你有怎樣的感受？古詩詞描寫了哪些景物？給了你怎樣的感覺？有的學生就提到了鳥飛盡、云飄走了、孤山，還有學生說感受到了詩人凄涼的心情。在這樣的模式下，學生對古詩詞情感的理解和感受自然會加深，加深了學生對古詩詞的認知。

二、合理聯(lián)想，深入理解

古詩詞之所以動人美妙，就是因為古詩詞運用精練的語言營造出作者當時的氛圍，可以讓讀者進入遐想當中。所以，教師在日常教學過程中就要重視對古詩詞意境的重現(xiàn)，引導學生進行合理的聯(lián)想，發(fā)揮學生的想象能力，提高學生的思維能力和語文素養(yǎng)，加強學生對古詩詞的理解和把握。

比如：在《望洞庭》的教學過程中，本篇古詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖。在本節(jié)課，要想讓學生理解本首古詩，最好的方法就是引導學生進行合理的聯(lián)想，使學生在想象中感受詩人對洞庭湖的喜愛和贊美，受到美的熏陶。所以，在實際教學的過程中，首先為學生播放了朗讀的錄音，讓學生邊看插圖邊聽錄音，學生在此環(huán)節(jié)就可以整體感受到洞庭湖的美。緊接著，筆者讓學生進行了交流和討論，要求學生思考問題：為什么要把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢？學生要想回答這個問題，就要進行合理的想象。有的學生就提到了：作者觀察時恰逢晚間，在月光的照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。這時，學生的聯(lián)想能力和理解能力就得到了強化。最后，筆者指導學生觀察了課文的插圖，讓學生發(fā)揮自己的想象能力，大膽描述古詩的意思。經(jīng)過這一系列的活動，學生就可以感受到藝術之美，而且學生對本首古詩有了深入的了解和整體的感知。

三、結合生活，強化素養(yǎng)

古詩詞的來源大多是詩人的真實生活，可以體現(xiàn)詩人當下的情感。所以，教師在日常教學的過程中應該將古詩詞與學生的實際生活聯(lián)系起來，讓學生萌生學習的欲望。同時，教師要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活當中的實例，激發(fā)學生對生活經(jīng)歷的回顧，引導學生更好地感悟詩詞的意境，強化學生的綜合素養(yǎng)和語文能力。

比如：在《憶江南》的教學過程中，為了讓學生根據(jù)詞所描繪的景物想象畫面，強化學生的理解，調動學生的生活經(jīng)驗，筆者在實際教學的過程中，首先引導學生回憶了自己旅游的經(jīng)歷，同時，讓學生回想自己最喜歡的景色，并進行了描述。根據(jù)學生的回答，筆者引出了本節(jié)課的教學內(nèi)容，要求學生朗讀了全文，并思考問題：詩人回憶的是江南的什么呢？有的學生提到美景，還有學生提到了人，這都是學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，以自身的經(jīng)歷得到的答案。在學生結合自身的體驗和感受學習本首古詩的時候，學生對古詩詞的理解和把握就會得到深層次的提升。緊接著，筆者引導學生深入分析和感受了古詩詞的內(nèi)容，讓學生總結本首古詩蘊含的情感和內(nèi)涵。在這樣的活動中，學生對古詩詞的理解和把握就得到了有效的強化，而且學生的語文素養(yǎng)和綜合能力得到了發(fā)展和提高。

總之，古詩詞以其深刻的內(nèi)涵、深遠的意境等特征成為小學語文教學的重點內(nèi)容。有效的古詩詞教學活動可以發(fā)展學生的語言表達能力、提升學生的文化素養(yǎng)，陶冶學生的情操。所以，教師在日常教學的過程中必須要注重古詩詞教學活動的開展，堅持以生為本的原則，開展多樣化的教學活動，拓展學生的視野，培養(yǎng)學生的綜合能力和語文素養(yǎng)。同時，教師要合理制定古詩詞教學的策略和方法，在滿足新課標要求的同時，實現(xiàn)古詩詞教學的目標。