福建省泉州市永春縣桃城中心小學(xué) 康素云

古詩鑒賞能力是學(xué)生對(duì)詩歌中的文字進(jìn)行分析理解，進(jìn)而欣賞作者賦予文字的情感思想的能力。學(xué)生得掌握詩歌的讀、寫方法，并且能夠在一定的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。古詩講究信、達(dá)、雅，由于不同于白話文，學(xué)生很難理解文字的具體含義，所以對(duì)于學(xué)生來說，古詩是語文考試中最難的一部分內(nèi)容。在歷年的語文考試中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生由于不能夠讀懂古詩中詞和句的意思，所以沒有理解作者的情感思想，解答內(nèi)容過于追求技巧而忽視了對(duì)詩歌的整體理解，沒有回答出文章的具體考查要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的語文閱讀成績(jī)普遍很低。如今，古代詩歌在語文教學(xué)中占的比重越來越大，教師可以通過以下幾個(gè)方面來提高古代詩歌教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)古詩鑒賞能力

古代詩歌多而雜，學(xué)生如何把握各種詩歌是一個(gè)難點(diǎn)，教師在進(jìn)行古代詩歌教學(xué)時(shí)應(yīng)該突出鑒賞能力的重要性。在傳統(tǒng)的古代詩歌教學(xué)過程中，教師只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生古代詩歌中主要的內(nèi)容和考試題目的考查要點(diǎn)，把詩歌翻譯成白話文，通過大量的詩歌題型給學(xué)生講解如何對(duì)這些考題進(jìn)行解答，學(xué)生的思維會(huì)因此受限，不會(huì)正確理解古代詩歌的內(nèi)容，自然無法很好地解答閱讀題目。

例如在講解“一去二三里”這首古詩的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)生認(rèn)識(shí)本文中的生字，能夠準(zhǔn)確、流利地朗誦古詩，由于現(xiàn)在很多學(xué)生生活在城鎮(zhèn)中，對(duì)山村的生活不了解，所以無法理解古詩中對(duì)山村景色的描寫，教師可以使用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示山村中的生活，如視頻中山村的孩子們?cè)谕嫠?，不知不覺已經(jīng)在山路上走了兩三里，于是他們坐在土坡上，看著這片山村美景，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處的路上有一座亭子，在亭子外有很多正開得茂盛的花，他們一起數(shù)著樹枝上的花朵，“一支、兩支、三支……九支、十支……”，教師問：“大家看到這個(gè)山村的生活后，有什么感想呢？”學(xué)生A回答：“山村的景色非常漂亮，有山有水，還有各種各樣的花?！苯處煟骸笆堑模酱宓木吧浅Ｃ匀?，今天大家一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩——一去二三里，大家先一起朗誦整首古詩?！蓖ㄟ^朗誦，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，并學(xué)習(xí)古詩中描寫的具體含義，并做簡(jiǎn)單的賞析。

學(xué)生的詩歌鑒賞能力是學(xué)習(xí)古代詩歌最重要的一部分，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的詩歌鑒賞能力，需要教師在教學(xué)計(jì)劃中逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古代詩歌產(chǎn)生興趣，在詩歌教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，通過具體的教學(xué)計(jì)劃教學(xué)生如何進(jìn)行詩歌鑒賞?？梢韵葟囊粋€(gè)詞開始，然后是一句話，進(jìn)而鑒賞詩歌的整體內(nèi)容，讓學(xué)生理解作者在詩歌的段落中怎么表達(dá)自己的情感和思想。

二、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)古詩鑒賞能力

小學(xué)古詩教學(xué)是教師在語文課堂中最主要的教學(xué)部分，它要求學(xué)生能夠欣賞古代詩歌中璀璨的中華文化，在考試中能夠正確理解古詩內(nèi)容，寫出符合題目要求的規(guī)范解答，然而很少有學(xué)生在做題過程中能夠正確理解古詩中詩人所要表達(dá)的含義，很多學(xué)生寫的答案偏離了古詩的意思，沒有表達(dá)出作者的寫作意圖。

例如，在講到“詠鵝”這一篇古詩的時(shí)候，教師在教學(xué)課堂開始前，可以請(qǐng)學(xué)生觀看一段關(guān)于天鵝湖芭蕾舞的表演視頻，老師問：“大家都看到演員在表演的時(shí)候有什么動(dòng)作？誰能用一句話描述一下這段視頻的內(nèi)容呢？”有一個(gè)學(xué)生回答：“視頻中演員完美地展示出天鵝的優(yōu)美身姿，并把童話故事融入舞姿之中，很好地詮釋了愛情的力量。”老師引入本次教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩中作者對(duì)鵝的神態(tài)的描寫，感受鵝的優(yōu)美形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。最后，教師對(duì)古詩中描寫鵝的神態(tài)進(jìn)行總結(jié)：剛剛有兩位同學(xué)從不同的角度介紹了視頻里的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)鵝在鳴叫的時(shí)候脖子是朝著天空的，它們的聲音非常清脆，在水中玩耍的時(shí)候，鵝的腳掌在不斷地?fù)軇?dòng)著水面。通過這首古詩，我們可以發(fā)現(xiàn)作者駱賓王在生活中善于觀察事物，而且非常喜歡鵝的身姿。在詩歌鑒賞的過程中，我們要注意對(duì)古詩中人物情感的理解。

通過本次教學(xué)，學(xué)生會(huì)在生活中養(yǎng)成熱愛觀察事物的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)古詩的興趣會(huì)增長(zhǎng)，在課后學(xué)習(xí)詩歌的主動(dòng)性和積極性得到了提高，詩歌鑒賞能力自然也會(huì)得到提高。

總之，小學(xué)古詩教學(xué)應(yīng)該是老師引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)詩歌的語言特色，鑒賞古詩的過程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。因此，教師在傳授知識(shí)的過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)古詩的美，從古詩中發(fā)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的魅力，并且能夠從中學(xué)習(xí)到古代詩人的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性和主動(dòng)性。