山東省東營市勝利集輸小學 孫海燕

對于現(xiàn)在的小學生學習而言，作文是一個難點。大多數(shù)的人寫文章都是用辭藻堆砌起來的，完全就是文字的堆積，讀者讀起來并沒有感受到作者想要傳達的思想。我曾經(jīng)聽過一些人關于寫作的一些說法“每次一寫作文感覺去了半條命”“寫作文頭發(fā)都扯掉幾根了”“別人寫作文兩小時，我寫作文兩三天都不夠”，正是由于我們對作文認識的缺乏以及情景感知能力的低下，造成了學生作文內容千篇一律，并且多是模仿和復制。要想真正改變這一現(xiàn)狀，就要讓學生真切地去感受生活，在情景中獲得力量，學會用文字傳達思想。

一、善于利用多媒體創(chuàng)造情景

處于信息化時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)+教育走進校園，走進課堂，為教師創(chuàng)設情景提供了一種更加便捷的形式，能夠讓課堂教育氛圍充分迸發(fā)，使學生在作文教學中能夠感知情景的力量，充分發(fā)揮情景感染人心的作用。也正是因為如此，就要求每一位教師在作文教學過程中要廣泛使用多媒體教學，開闊作文講解視野，使教學形式更加多元化，精彩紛呈，使作文教學能夠收獲良好的效果。比如在教學過程中運用一些照片，尤其是學生日常生活中比較熟悉的圖片，讓學生們在熟悉的環(huán)境下仔細思考，仔細觀察，提高學生發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活、感悟生活的能力，助力學生的情感表達，能夠充分調動身體的感官，如觸覺、視覺、嗅覺、味覺、聽覺等，使學生在潛移默化中被情景滋養(yǎng)，在無意識的狀態(tài)下快樂學習作文寫作。例如孩子在描寫《冬天》的時候，教師可以在網(wǎng)上搜索一些關于冬天的圖片或者自己在冬季試拍攝一些照片，使用多媒體播放，讓孩子們在一張張照片中，在一個個熟悉的情景中，發(fā)現(xiàn)冬天、體驗冬天。互聯(lián)網(wǎng)中，只要輸入關鍵字，可以彈出各種各樣生動、形象、具體、符合要求的圖片，甚至可能圖片中呈現(xiàn)出來的世界更好，遠遠超出預期。在多媒體上展示眾多的互動情景，學生的表達能力和感悟能力能夠得到有效的鍛煉，當再次寫作文時，會發(fā)現(xiàn)學生所描繪的內容更有層次感和立體感，寫作的內容也更加充實，傳達的思想也不再是模糊不清，而是目的明確，思想感情豐富。通過教師運用多媒體展示情景互動圖片，廣大教師一致的感受就是學生的寫作能力大大提高了。

二、再現(xiàn)生活情景、創(chuàng)設情景

小學生每天接觸最多的就是“生活”，人從一生下來就開始了自己在這個世界上的獨一無二的“生活”。因此，我們教師想要提高小學生的語文作文水平，就可以在“生活”這一方面多下功夫，在課堂上科學、有效地結合生活，再現(xiàn)一些具有代表性的生活情景，要求小學生參與其中，在情景再現(xiàn)的過程中實施語文作文教學，在再現(xiàn)生活情景的同時，提高學生的寫作水平。學生正是因為其獨特性才造就了每天接觸到的生活各不相同，接觸到的社會面也各不相同，所以教師在這一方面可以積極去鼓勵學生開動自己的創(chuàng)造力，在課堂上和朋友共同再現(xiàn)一起的經(jīng)歷，教師在這一過程中要將自己帶入其中，在認真仔細觀看的同時細細感悟，在學生表演完成時能夠給予肯定和鼓勵，并做一些細節(jié)上的補充，使整個生活情景更加飽滿。例如對于《我身邊最受人尊敬的人》這一題目，大多數(shù)的小學生都會寫老師，這可能是因為老師是每天他們接觸最多的人群，在每一個小學生眼中，老師就是最好的，他們總是在默默地奉獻和關心著每一個學生的成長和生活，同時，老師又上知天文、下知地理，可以隨時化身保護學生的圣斗士，簡直是無所不能，所以是他們最尊敬的人。因此，教師可以要孩子扮演教師、學生等人物，再現(xiàn)他們每天接觸最多的情景。當然，學生們對教師群體的整個工作氛圍和狀態(tài)認知片面、模糊等狀態(tài)，這個時候，教師就可以借助自身的一些經(jīng)歷來豐富和糾正學生們的講述，讓學生們更了解教師這份工作，這樣就可以讓學生更加了解教師這一行業(yè)的特殊性。孩子們通過觀察同學們的角色扮演，也會對教師這個行業(yè)有更深刻的理解，從而在寫作的過程中更有深度地表達自己的感情。通過情景再現(xiàn)，學生們明白生活對于寫作的重要性，將眼光引向生活，在日常生活的過程中仔細感悟健康向上、充滿朝氣、生機勃勃的生活狀態(tài)，觀察普通人是如何生活的。通過情景再現(xiàn)這樣環(huán)節(jié)的設置，可以使學生感悟到生活的樂趣，寓教于樂，在快樂中有效學習作文寫作知識，加深對作文寫作的理解和認識，提高學生的作文寫作能力，使更多的學生能夠寫出更有深度、更有水平的文章。

三、注重在閱讀中積累素材

體驗是提高作文寫作水平的一個有效手段，多閱讀、多積累寫作素材也是一個重要方面。閱讀不僅是讓學生學會模仿優(yōu)秀的人的寫作，更是對學生思維的一種重塑，寫作文時能夠得益于優(yōu)秀的思維習慣。積極開展閱讀課程，讓老師帶著學生們一起閱讀，為學生們講解閱讀過程中的重難點，使學生們能夠想象和再現(xiàn)書中的情景，提高學生的邏輯能力，通過摘抄優(yōu)美的、具有表現(xiàn)力的文字，提高學生對整篇文章的把控力，形成良好的語言文字功底，從而提高小學生作文寫作水平。

寫作就是將心中所想、眼中所見、耳中所聽用文字記載下來，讓讀者能夠將作者描繪的畫面清晰地展現(xiàn)在眼前，并且感受到作者所要表達的思想情感，用思想感染人心，用力量激勵前行。作文要想從本質上提高，就要抓住情景互動這一有效手段。