河南省三門峽市澠池縣曹端小學(xué) 周紅麗

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)改革創(chuàng)新中最關(guān)鍵、最困難的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生寫出真實(shí)的經(jīng)歷，表達(dá)真實(shí)的情感，并使他們的作品充滿活力，這一直是教師的目標(biāo)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出小學(xué)生的寫作倡導(dǎo)自由表達(dá)，倡導(dǎo)愿意表達(dá)自己的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造能力。然而，在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中看出，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)事物缺乏認(rèn)真觀察，缺乏真情實(shí)感，作文千篇一律，假話、空話、套話連篇，無話可說、無情可抒。筆者認(rèn)為在作文教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)形象直觀的、新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生興趣和運(yùn)用語言的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有話可說、有事可寫、有情可抒是提高作文教學(xué)的有效策略。

一、課堂情境的創(chuàng)設(shè)

課堂教學(xué)是提高學(xué)生作文能力的主陣地，為此，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生用慧眼去觀察，用心靈去感知，用耳朵去傾聽，并引導(dǎo)他們寫下自己的真實(shí)感受。例如，在教授命題作文“照鏡子”時(shí)，我首先告訴學(xué)生，他們將與未來的科學(xué)家見面，激勵(lì)孩子們參與活動(dòng)，然后我告訴他們游戲規(guī)則，讓每個(gè)孩子按順序照鏡子，并有意識(shí)地抓住每一個(gè)環(huán)節(jié)掌握學(xué)生的語言、行為、舉止等表現(xiàn)方式，讓學(xué)生暢所欲言，將所見、所思轉(zhuǎn)化為自己的語言。這時(shí)，學(xué)生們完全沉浸在游戲帶給他們的喜悅之中，他們無意識(shí)地調(diào)動(dòng)自己的積蓄，并與同伴分享自己游戲的樂趣。結(jié)果，比賽結(jié)束30分鐘后，學(xué)生基本完成寫作，文章內(nèi)容具體，場(chǎng)面豐富。學(xué)生們?cè)谧掷镄虚g表演了照鏡子的快樂，真正體會(huì)到了作文的快樂。

二、為課外活動(dòng)創(chuàng)造環(huán)境

只有真實(shí)的情境才能給學(xué)生留下深刻的印象，才能取得良好的教學(xué)效果。大自然為我們提供了最現(xiàn)實(shí)的處境，它能激起人們心中最原始的好奇心。老師應(yīng)該像優(yōu)秀的攝影師，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)制作圖片，選擇最相關(guān)的主題協(xié)助教學(xué)。例如，去年冬天的第一場(chǎng)雪，學(xué)生們都在教室里興奮不已，小眼睛不時(shí)地向窗外望去，老師為學(xué)生們提供機(jī)會(huì)，讓他們出去觀雪。學(xué)生們像鳥兒一樣生活，享受風(fēng)與雪，有的張開雙手，讓雪落在手掌上，然后看著它慢慢融化；有的張開嘴巴，品嘗著雪的滋味；有些人蹲下來觀察雪落在地上的樣子……在作文教學(xué)課上，老師首先讓學(xué)生們談?wù)勈裁丛~可以描述這種情況，學(xué)生們說出了“第一次，飄，銀和白的世界”等等，然后老師讓他們根據(jù)所提供的文字寫一篇作文，學(xué)生有自己的經(jīng)歷，寫作充滿感情和魅力。

三、為科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件

科學(xué)總是吸引人的，科學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，它總是新鮮有趣的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，也能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中加強(qiáng)觀察，認(rèn)真記錄，寫出充滿生機(jī)和活力的作文。例如，一次作文課上，為了讓學(xué)生明白摩擦力，教師讓他們親自參與拉開書的活動(dòng)，去體驗(yàn)，去感受。學(xué)生有了親身體會(huì)，又目睹了實(shí)驗(yàn)的過程，把實(shí)驗(yàn)過程中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等寫得非常精彩，而且寫出了自己的獨(dú)特感受。

四、社會(huì)文化情境的創(chuàng)設(shè)

進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的好方法，也是拓寬學(xué)生寫作思路的好方法。社會(huì)文化情境的創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)各種情感，使學(xué)生了解生活，思考生活，表達(dá)生活。學(xué)生在社交活動(dòng)中運(yùn)用所見、所聞、所感、所想，以反映自己的成就，是非常有效的。如教學(xué)北師大版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)“變化”這一單元后，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中的變化反映社會(huì)的進(jìn)步、祖國(guó)的發(fā)展?；顒?dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：“看一看”是觀察生活，體會(huì)變化。教師啟發(fā)學(xué)生觀察，小至玩具、鉛筆、鞋帽，大至住房、街道、交通工具，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步、人們思想觀念的變化；“找一找”是尋求證據(jù)，證明變化。引導(dǎo)學(xué)生找實(shí)物、圖片、數(shù)據(jù)，用事實(shí)說話；“說一說”是交流展示，贊頌變化。讓學(xué)生在全班展示自己了解的變化，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些變化的原因。“寫一寫”是書面表達(dá)，記錄變化。在這個(gè)過程中，教師啟發(fā)學(xué)生描繪實(shí)物、圖片，記敘其得來的經(jīng)過，寫出自己的言語、行動(dòng)和認(rèn)識(shí)的變化。這一社會(huì)文化情境的創(chuàng)設(shè)不僅解決了學(xué)生寫作素材的問題，而且激發(fā)了其探究的興趣，一篇篇贊頌人的進(jìn)步、社會(huì)的進(jìn)步的佳作在學(xué)生筆下誕生。

在作文教學(xué)過程中，以情境創(chuàng)設(shè)為手段，以情趣激發(fā)為核心，把作文教學(xué)與智能訓(xùn)練、語言表達(dá)、性情陶冶有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生內(nèi)心豐富、鮮活的體驗(yàn)激發(fā)出來，變單一封閉型教學(xué)為多元開放教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，仔細(xì)體驗(yàn)豐富多彩的寫作情境，豐富學(xué)生的社會(huì)性情感，從而提升學(xué)生寫作能力，寫出富有真情實(shí)感的文章。