山東省微山縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李體芳

改變傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀念，利用大閱讀觀對語文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行更新，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展與情感體驗(yàn)，是每一位語文教師的教學(xué)任務(wù)。在大閱讀觀的指導(dǎo)之下，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效結(jié)合起來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與閱讀能力。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

很多學(xué)生對閱讀沒有較大的興趣，其原因無非是覺得閱讀難度較大，且有一些閱讀內(nèi)容看起來比較晦澀難懂，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情非常不利。但是，在教師創(chuàng)設(shè)的具體的閱讀環(huán)境中，可能會(huì)改變這樣的閱讀現(xiàn)狀。

筆者在教學(xué)過程中，會(huì)依據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，為之后的閱讀奠定良好基礎(chǔ)。

比如，閱讀《風(fēng)箏》這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀中來，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了一段濰坊風(fēng)箏節(jié)的記錄視頻，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺，使得他們對要閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，如此便可以降低他們閱讀的畏難情緒，從而逐漸引導(dǎo)他們在閱讀之前對閱讀內(nèi)容進(jìn)行合理想象，這樣長久下來，便可以引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，輔助教學(xué)的工具越來越多，在教學(xué)過程中，教師可以有效利用這些工具，給學(xué)生創(chuàng)造具體的閱讀環(huán)境，從而引導(dǎo)他們愛上閱讀。

二、激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力

興趣是學(xué)生不斷閱讀的源泉?jiǎng)恿?，在教學(xué)過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷提升他們的閱讀能力。

1.激發(fā)博覽群書的興趣

在教學(xué)過程中，教師可以依據(jù)學(xué)生所閱讀的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的、類似的閱讀書目拓展，從而激發(fā)學(xué)生博覽群書的興趣，使得學(xué)生能夠在閱讀大規(guī)模書目的基礎(chǔ)之上，提升自身的語文學(xué)習(xí)能力。

仍舊以上文的《風(fēng)箏》為例，在給學(xué)生講解完課文的內(nèi)容之后，筆者給學(xué)生詳細(xì)介紹了一遍作者賈平凹，并將他寫作的文章給學(xué)生呈現(xiàn)出來，鼓勵(lì)學(xué)生可以去閱讀賈平凹寫的一些系列散文；學(xué)生還可以嘗試閱讀魯迅所寫的《風(fēng)箏》，在此基礎(chǔ)上可以閱讀魯迅的其他著作，從而拓展自己的閱讀規(guī)模。

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不是很重，教師可以適當(dāng)給學(xué)生推薦一些課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并在此基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的閱讀規(guī)模，從而為提升學(xué)生的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生大閱讀興趣

如前文所說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是展開有效教學(xué)的前提與基礎(chǔ)，因此在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是教學(xué)的前提。那么，教師應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的大閱讀興趣呢？

首先，在閱讀過程中，筆者可以給學(xué)生播放相關(guān)書目的音頻，讓學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺。比如閱讀《格林童話》的時(shí)候，筆者借助喜馬拉雅這個(gè)平臺，給學(xué)生錄制了幾段筆者自己朗讀的片段，給學(xué)生播放。這樣一來，不僅創(chuàng)新了學(xué)生的閱讀形式，還有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

其次，筆者也會(huì)在課堂上給學(xué)生播放一些口碑較好的節(jié)目，如《為你讀詩》《朗讀者》等等，讓學(xué)生對不同的閱讀方式有不同的了解，在此基礎(chǔ)上激發(fā)他們的閱讀興趣，且在聽的過程中，學(xué)生可能會(huì)對朗讀的片段就較大的興趣，教師便可以給學(xué)生推薦相應(yīng)的書籍或者散文等，拓展學(xué)生的閱讀范圍，從而不斷提高他們的閱讀能力。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

1.教師要率先垂范

小學(xué)階段學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師與學(xué)生的接觸時(shí)間較長，因此，多數(shù)學(xué)生的模仿對象便是教師?；诖耍谌粘Ｉ钪?，教師要率先垂范，給學(xué)生做好榜樣。

在教學(xué)過程中，在有余力的情況下，筆者會(huì)給學(xué)生講解一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文化知識。比如，教學(xué)《孔子拜師》這一內(nèi)容時(shí)，在講解完具體的內(nèi)容之后，筆者給學(xué)生拓展了一些關(guān)于孔子的故事，如顏回等人的一些趣事等等，讓學(xué)生對孔子有比較全面的了解。這樣一來，學(xué)生就會(huì)詢問筆者：為何知道這么多的知識？那么筆者便可以告訴學(xué)生，多多讀書，便會(huì)有效拓展自己的知識面。

在教學(xué)與生活中，教師都應(yīng)該不斷豐富自身的文學(xué)素養(yǎng)，為應(yīng)對教學(xué)過程中學(xué)生可能提出來的各種問題做好準(zhǔn)備工作，也給學(xué)生做好榜樣工作。

2.教師要注重引導(dǎo)

小學(xué)階段，學(xué)生需要教師時(shí)刻給予引導(dǎo)與指導(dǎo)，只有這樣，學(xué)生才能逐漸對閱讀產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。

其一，教師可以使用多種教學(xué)方式給學(xué)生講解閱讀文章，這樣一來，學(xué)生便可以感受到閱讀是一件愉快的事情，從而降低自己對閱讀的畏難情緒。

其二，教師可以教給學(xué)生正確的閱讀方式。很多學(xué)生不會(huì)閱讀，他們認(rèn)為閱讀無非是將文章中出現(xiàn)的陌生字詞等識記出來，這種閱讀觀念使得閱讀學(xué)習(xí)變得困難重重。因此，教師善于借助閱讀文章給學(xué)生正確的指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生成為積極主動(dòng)的閱讀者。

總而言之，大閱讀觀念是語文教師應(yīng)該吸收與應(yīng)用的教學(xué)觀念之一，在閱讀教學(xué)過程中，借助大閱讀觀念豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)、拓展學(xué)生的閱讀空間，在閱讀方法上給學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。