李 彬

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273100）

高校體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)作為人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容之一，有效的體育實(shí)踐教學(xué)能夠發(fā)展高校大學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要加大對高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展策略的研究。本文主要結(jié)合高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀等，就高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展策略進(jìn)行分析。

1 高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.1 高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理不善

高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)水平、發(fā)展體育教育專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要手段之一，但是從當(dāng)前高校體育教學(xué)專業(yè)大學(xué)生的思想認(rèn)識來看，存在著重視程度不高、參與積極性不足等問題。加上有的高校對教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理不嚴(yán)格，一些大學(xué)生沒有或者自行找實(shí)習(xí)的單位，這些問題的存在嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。

1.2 高校體育教育專業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)需加強(qiáng)

高校體育教育專業(yè)的實(shí)踐基地作為教育實(shí)習(xí)開展所需要的基本條件之一，大部分的大學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中對實(shí)踐基地的場地、器材、教學(xué)內(nèi)容、自身的教學(xué)能力等有著很大的需求。這主要是受到體育教育專業(yè)實(shí)踐的客觀要求所決定的。加強(qiáng)體育教育專業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，是加快促進(jìn)高校大體育教育專業(yè)大學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。

1.3 高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不能滿足新課標(biāo)的需要

體育教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是發(fā)展學(xué)生的教育教學(xué)能力，是高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。但是從當(dāng)前高校體育教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的過程來看，不管是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，還是實(shí)踐教學(xué)的理念，與學(xué)校體育新課標(biāo)的要求等仍然存在一定的差距。

2 高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)針對性開展與組織策略

2.1 提升高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)針對性在課堂中的使用

鑒于體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)針對性的重要性和教學(xué)價值，需要體育教師在日常的體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，在全面了解體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育運(yùn)動項(xiàng)目的特征，科學(xué)使用體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)針對性的規(guī)律，在保證體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課堂目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，優(yōu)化體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織，以此來為高等院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效益的達(dá)成創(chuàng)造更多的有利條件。在高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過程中，體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個明顯特征之一就是要求教師通過實(shí)施豐富的實(shí)踐能力發(fā)展手段、多樣化的實(shí)踐能力引導(dǎo)方式有機(jī)地結(jié)合起來，順應(yīng)體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的變化，更好地實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)施。

2.2 提升高校體育教育專業(yè)教師的素養(yǎng)

高校體育教育專業(yè)的教師作為實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)者，在高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中體育教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)將會對體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。高校體育教育專業(yè)體育教師專業(yè)能力的發(fā)展包括教學(xué)能力、科研能力、運(yùn)動訓(xùn)練能力和創(chuàng)新能力等。因此，為了更好地促進(jìn)高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要體育教師在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)中不斷地提升自身的業(yè)務(wù)能力。針對性地發(fā)展體育教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)能力，要求體育教師既要具備良好的高校體育教學(xué)把握能力，也要清晰地認(rèn)識到高校不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合體育教學(xué)與學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律，全面地創(chuàng)新體育教學(xué)的方法、不斷地優(yōu)化高校體育教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，以此來促進(jìn)高校體育教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.3 優(yōu)化高校學(xué)校體育課堂體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境作為高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要條件之一，為了更好地提升體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，需要加大對實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，以此來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提升。教學(xué)環(huán)境包括體育實(shí)踐教學(xué)的制度環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、自然環(huán)境等。構(gòu)建適合高校體育教育專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，要求高校在充分分析和論證體育教育實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，加大對教學(xué)中心、研課中心、活動組織環(huán)境的建設(shè)，并在不斷的實(shí)踐學(xué)習(xí)中加以完善。而制度環(huán)境的建設(shè)則需要從大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的保障制度、評價制度、學(xué)分考核等制度著手，通過制度環(huán)境的建設(shè)來滿足高校大學(xué)生的身心健康學(xué)習(xí)的需求。

2.4 提升高校學(xué)校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略的有效性

有效的實(shí)踐教學(xué)策略是提升體育教育專業(yè)大學(xué)生專業(yè)能力與核心素養(yǎng)發(fā)展的抓手，所以高校體育教育專業(yè)的研究要重視對教學(xué)策略的改進(jìn)，這是因?yàn)轶w育本身就是一種充滿活力的運(yùn)動形式，與體育教育專業(yè)大學(xué)生的性格是十分契合的。為了進(jìn)一步提升體育教育專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果，體育教師要積極去探索適合當(dāng)代大學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法的創(chuàng)新包括了講解示范法、課堂展示法等等。在我們國家的高等院校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開展的時候，為了全面提升實(shí)踐教學(xué)的效益，需要高校體育教育專業(yè)體育教師加大對體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對性項(xiàng)目的選擇和強(qiáng)化，這是因?yàn)槭艿襟w育運(yùn)動項(xiàng)目的種類、運(yùn)動項(xiàng)目的動作構(gòu)成、學(xué)生運(yùn)動技能掌握情況等影響，高校體育教育專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)的過程中往往需要面對學(xué)生和體育教育的差異。因此，為了更好地提升體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)職業(yè)針對性，促進(jìn)高校體育教育專業(yè)大學(xué)生對不同運(yùn)動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校效果，體育教師要加大對高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的組織和教學(xué)內(nèi)容針對性選擇的研究。

2.5 構(gòu)建適應(yīng)高校學(xué)校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價方式

高校體育教育專業(yè)只有建立一套完善的、科學(xué)的教學(xué)評價體系，才能將教師的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)到正確的方向上，才能給大學(xué)生一個公平、合理的判斷。教學(xué)過程是要配合科學(xué)的教學(xué)評價方式的，高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要根據(jù)教育改革的要求重新確定體育教學(xué)的評價方式，不要僅僅從體育教育專業(yè)大學(xué)生的知識、技能考試成績進(jìn)行評價，也要通過加大高校大學(xué)生從事體育教學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀與組織設(shè)計(jì)能力的評價，以此來提高大學(xué)生對體育教育事業(yè)和體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，不斷地提升大學(xué)生的專業(yè)工作價值觀養(yǎng)成。在高校體育教育專業(yè)的教學(xué)評價體系中，既要綜合大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也要加大對學(xué)習(xí)成效和能力發(fā)展水平的評價，以此來更好地促進(jìn)高校體育教育專業(yè)大學(xué)生能力的全面提升。

3 結(jié) 語

在高校學(xué)校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐教學(xué)的針對性和有效性是全面提升體育教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、順應(yīng)社會對高校體育教育專業(yè)大學(xué)生素養(yǎng)要求、提高高校體育教育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)率的重要內(nèi)容。因此，為了進(jìn)一步地提升高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果，需要在全面優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、評價的基礎(chǔ)上加大對現(xiàn)有教育模式改進(jìn)，以此來促進(jìn)高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效性。