張長青

（武漢職業(yè)技術(shù)學院體育部，湖北 武漢 430074）

全球化進程不斷加快，世界各國間的競爭也愈加激烈，而競爭的主體則是人才。青少年作為我國未來社會建設(shè)和發(fā)展的主要力量，提升青少年群體身體素質(zhì)很有必要，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基礎(chǔ)保障。但是，從整體角度來看，我國青少年體質(zhì)健康水平卻不容樂觀，整體處于下滑趨勢，受到了全社會的高度關(guān)注。青少年體質(zhì)健康問題并不僅僅是學校體育教學一個方面的缺失，還涉及家庭、學校和社會等層面，形成了一個綜合性的問題。故此，從一定程度上講，解決青少年體質(zhì)健康問題是我國教育和社會發(fā)展共同承擔的責任。

1 我國青少年體質(zhì)健康問題的影響因素

1.1 長期應(yīng)試教育理念束縛

應(yīng)試教育是一定歷史時期的產(chǎn)物，相對素質(zhì)教育而言存在著很大的弊端。目前在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化下， 素質(zhì)教育不斷發(fā)展，但是一定程度上還存在應(yīng)試教育思想殘留，以不同形式影響著人們的思維方式和行為舉止。當前青少年的學業(yè)壓力較大，家長總是將孩子的課余時間安排得非常滿，參加各種的補習班，很少有時間去運動鍛煉身體。在身體素質(zhì)方面，家長力求為孩子提供最好的食品和環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)條件，但是父母所提供的物質(zhì)中，卻忽視了孩子身體素質(zhì)鍛煉的重要性。

在素質(zhì)教育改革持續(xù)深化下，開始注重青少年素質(zhì)能力培養(yǎng)，但是將多數(shù)精力投入到青少年的學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，卻很少為青少年留出足夠的空間去鍛煉身體，被越來越多的技藝培訓和課外輔導所占據(jù)?；诖祟惙N種，為正處于發(fā)育階段的青少年帶來了負面影響，不利于其身體健康。應(yīng)試教育理念的殘留，以追求高分數(shù)和排名為目標，青少年被迫無奈地投入到機械式的學習中，原本應(yīng)該活力四射、趣味盎然的學習變得枯燥、乏味，猶如一潭死水，難以激起青少年內(nèi)心的一點波瀾。長期處于這種枯燥、沉悶的環(huán)境，不利于青少年身心健康成長，甚至使其變得性格缺失，不懂得如何與他人交往，在未來社會競爭和發(fā)展中面臨重重阻礙。另外，很多不屬于應(yīng)試科目的學科逐漸邊緣化，以體育學科為代表，學校對體育教學設(shè)施資金投入力度不足，場地設(shè)施不完善，青少年的體育活動時間不足。學校教育中，對青少年身體健康帶來了極大的負面影響，很大程度上是由于安全教育長期缺位導致。

1.2 社會生活方式改變

現(xiàn)代社會進步和發(fā)展中人們物質(zhì)生活水平顯著提升，人們的生活方式隨之變化，尤其是自動化和智能化水平提升，人們生產(chǎn)生活發(fā)生了翻天覆地的變化。依托于現(xiàn)代化技術(shù)，人們逐漸從煩瑣和危險的事務(wù)中解脫出來，體力支出時間減少，導致人們身體素質(zhì)水平有所下降。在享受科技帶來的成果同時，也失去了人體應(yīng)有的運動，身體的靈敏、力量和協(xié)調(diào)能力隨之下降，難以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要。物質(zhì)條件的改善，人們從食物中攝取的營養(yǎng)物質(zhì)增加，青少年生活方式和飲食結(jié)構(gòu)隨之變化，在一定程度上加劇青少年營養(yǎng)失衡問題出現(xiàn)。加之運動缺失，原本很多在中老年群體才會出現(xiàn)的疾病逐漸年輕化，嚴重影響到青少年體質(zhì)健康。物質(zhì)條件改變，家長們卻忽視了膳食平衡對青少年身體健康的影響，經(jīng)常盲目地為青少年補充營養(yǎng)，卻由于不適當?shù)难a品而威脅到青少年的身體健康。過量補充營養(yǎng)物質(zhì)，會破壞青少年集體營養(yǎng)平衡，甚至危害到青少年身體健康。此外，在全球化背景下，國家化潮流對本土文化帶來了強烈沖擊，青少年價值觀念受到了不同程度上的沖擊，傾向于個性解放，追求新鮮事物，在無形中改變了青少年生活方式。

信息時代背景下，人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學習發(fā)生了不同程度上的變化，對于網(wǎng)絡(luò)依賴性逐漸增加，如果長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，將會導致青少年身心受到摧殘，價值觀扭曲，身體素質(zhì)水平下降。當前經(jīng)常有網(wǎng)絡(luò)上癮癥的新聞報道出現(xiàn)，即青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)無法自拔，導致精神萎靡、體質(zhì)衰弱，嚴重影響到青少年群體身體健康。

1.3 體育價值取向因素

學校體育是青少年體質(zhì)健康的關(guān)鍵因素。受時代環(huán)境帶來的不良影響，我國學校體育長期受到社會價值取向影響，導致青少年的體質(zhì)健康受到了嚴重影響。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，以運動技能為主要目標的價值追求，致使我國學校體育過分關(guān)注競技運動技能，未能真正地發(fā)揮體育學科原有作用，青少年體質(zhì)逐漸下降。也正是時代局限性，在不同程度上影響著學校體育改革，不利于青少年體質(zhì)水平提升。構(gòu)建更具中國特色的學校體育發(fā)展模式，提升青少年體質(zhì)健康，是正確的價值判斷。以往學校體育內(nèi)容單調(diào)，教學方式陳舊，致使教學課堂氛圍沉悶，難以充分激發(fā)青少年的體育運動興趣，不利于青少年身體素質(zhì)水平提升，致使青少年滋生體育課程抵觸情緒。盡管我國學校體育教學改革深化，但是同青少年身心健康發(fā)展相背離，難以充分培養(yǎng)青少年的終身體育意識，體育水平不高。另外，在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，學校體育價值取向受到了不同程度上的影響，堅持以生為本理念，在實踐層面上全面落到實處成為主要目標。

2 我國青少年體質(zhì)健康問題的社會學思考

2.1 完善配套的法律法規(guī)和政策制度

在素質(zhì)教育改革背景下，現(xiàn)代教育理念和教育方法隨之變革，逐漸建立青少年體質(zhì)健康法律法規(guī)保障體系，促使青少年體質(zhì)健康問題得到初步解決。但是青少年體質(zhì)健康作為一個復雜的社會問題，影響因素眾多，執(zhí)法不嚴成為青少年體質(zhì)健康下降的主要因素之一。為了滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，開設(shè)體育課，將體育納入青少年考核范疇，實施國家體育鍛煉標準，為青少年提供充足的體育活動時間。青少年參與課外活動，組織文化娛樂活動，并完善社會公共文化設(shè)施，可以有效提升學校體育成效。《中華人民共和國體育法》的頒布實施，對青少年體質(zhì)健康做出了明確的規(guī)定，需要學校遵循國家相關(guān)規(guī)定，配備專門的體育教師，提升體育教師的薪酬待遇水平，開辟職稱晉升空間，并且完善體育設(shè)施來促進學校體育教學活動開展。但是，在實際工作中，體育教師的薪酬待遇卻未能保持與其他學科教師同等待遇，在評優(yōu)和職稱晉升方面受到不公平待遇，嚴重挫傷體育教師積極性。所以，應(yīng)從實踐層面全完善法律法規(guī)，加強執(zhí)法檢查，為改善青少年體質(zhì)健康提供法律保障。結(jié)合不同區(qū)域?qū)嶋H情況，進一步細化全國性綜合法律，促使法律更具針對性和可操作性，對違法法律規(guī)定的要予以嚴厲懲處。

2.2 優(yōu)化學校體育職能

學校體育是改善青少年體質(zhì)健康問題的主要方式。面對新時期素質(zhì)教育改革要求，推動體育教學改革，滲透終身體育理念，對提升全面身體素質(zhì)具有積極作用。體育是一種身體運動，同時也是一種生活方式，憑借獨特的方式來解讀社會各種關(guān)系。在素質(zhì)教育中，提高體育教學力度，尋求合理措施來降低青少年的學業(yè)負擔，并通過合理的學科安排，保證青少年每天擁有充足的鍛煉時間。故此，轉(zhuǎn)變理念，拓寬視野，從體育教學和課外活動進一步延伸拓展，統(tǒng)一安排大課間體育活動，積極組織大課間體育活動，促使青少年積極參與其中，通過自主鍛煉身體方法，增強青少年體質(zhì)水平。針對青少年體質(zhì)健康具體問題，優(yōu)化學校體育教學內(nèi)容和方法，構(gòu)建完善的體育活動科學評價體系，促使青少年養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識和習慣，全面提升體育教學成效。

2.3 構(gòu)建全社會共同參與機制

加強政府、學校和社會交流溝通，建立全社會共同參與的協(xié)統(tǒng)計值，從全局角度統(tǒng)籌規(guī)劃青少年體質(zhì)健康問題。通過多部門協(xié)調(diào)配合，綜合各個部門資源優(yōu)勢，并通過體質(zhì)健康監(jiān)測、膳食營養(yǎng)、康復保健和運動指導等多種方式結(jié)合，在全社會共同參與機制支持下，選擇多種方式來提升青少年體質(zhì)健康水平。此外，構(gòu)建應(yīng)急處理機制，一旦發(fā)現(xiàn)青少年食物中毒或是傳染病等危害青少年體質(zhì)健康的事故，可以第一時間啟動應(yīng)急機制，最大程度上降低對青少年身體健康的危害。

3 結(jié) 語

青少年體質(zhì)健康問題需要全社會共同參與解決，從社會多角度來協(xié)調(diào)一致，進一步轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育理念，全面落實素質(zhì)教育理念，并尋求切實可行的措施，針對性地解決青少年體質(zhì)健康問題，推動學校體育教學改革深化。