馬寶壯

（佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 佛山 528317）

青少年休閑體育教學(xué)作為促進(jìn)休閑意識(shí)養(yǎng)成、休閑技能掌握的重要方法，傳統(tǒng)的休閑體育教學(xué)只是簡單地關(guān)注了青少年的體育成績，運(yùn)用單一的評價(jià)體系進(jìn)行評價(jià)，這也導(dǎo)致了青少年對休閑體育課程的抵觸心理。而我國自青少年的核心素養(yǎng)提出以后涵蓋了方方面面，其中核心素養(yǎng)視域下的休閑體育教學(xué)，包括培養(yǎng)青少年的休閑體育認(rèn)知能力、休閑體育學(xué)習(xí)能力、休閑體育社交能力、休閑體育參與能力等。核心素養(yǎng)是青少年步入社會(huì)后所必備的基本素質(zhì)，核心素養(yǎng)的缺失會(huì)直接導(dǎo)致人生道路選擇的失敗。所以，近幾年，核心素養(yǎng)也備受社會(huì)各界人士的關(guān)注。學(xué)校休閑體育教學(xué)也要加強(qiáng)對評價(jià)體系的改進(jìn)，實(shí)施全方位的評價(jià)。

1 青少年體育學(xué)科核心素養(yǎng)的概念與特征

青少年體育學(xué)科核心素養(yǎng)是對青少年的綜合素質(zhì)的整合，包含了青少年對體育知識(shí)的掌握、對運(yùn)動(dòng)技能的熟練程度、對價(jià)值觀的建立、對挫折的應(yīng)對等。體育學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)為青少年的休閑體育參與、休閑體育技能掌握、休閑體育認(rèn)知等內(nèi)容。青少年能夠進(jìn)行自主休閑體育，必然要具有一定的休閑體育知識(shí)和休閑體育技能，有很強(qiáng)的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和自學(xué)能力。因?yàn)樵趯W(xué)校中教師不可能將全部的知識(shí)都講授出來，青少年還是要有在平時(shí)鍛煉中慢慢感悟，慢慢積累的能力。而且青少年對體育運(yùn)動(dòng)具有一定的感情也是青少年能夠進(jìn)行自主健身的必要條件，如果青少年本身就對體育不感興趣，在無人監(jiān)管和要求的狀態(tài)下就更加不可能進(jìn)行必要的鍛煉了。自主健身是需要較強(qiáng)的自控能力和意志力的，能夠堅(jiān)持自主健身的青少年一般都表現(xiàn)為社交較為活躍、情緒控制力較強(qiáng)、人際交往的能力也較為出色，這些能力在青少年步入社會(huì)后對其職業(yè)發(fā)展都會(huì)有很好的促進(jìn)作用。體育核心素養(yǎng)的養(yǎng)成對于構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)體系和技能框架也是重要的基礎(chǔ)和方向的指引。

2 核心素養(yǎng)視域下青少年休閑體育教學(xué)的特征

休閑體育教學(xué)則主要是對青少年的體育技能的培養(yǎng)。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對于人才的定義則不斷地?cái)U(kuò)展，認(rèn)為人才應(yīng)當(dāng)具有2個(gè)維度的素養(yǎng)，即必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。因此，核心素養(yǎng)視域下青少年休閑體育教學(xué)工作的開展，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。首先，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)是面對全體青少年的，所以核心素養(yǎng)要具有普遍性、關(guān)鍵性和綜合性。普遍性是要針對全體青少年進(jìn)行教育，而不是專門為了培養(yǎng)體育人才，所以在制定核心素養(yǎng)的時(shí)候要考慮到全體的青少年的需要。而綜合性則是要求學(xué)校制定的核心素養(yǎng)要能夠?qū)η嗌倌甑木C合素養(yǎng)進(jìn)行提高，不僅要提高技能，還要提高身心的健康發(fā)展。關(guān)鍵性則是要在核心素養(yǎng)中有側(cè)重，要有重點(diǎn)的組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)青少年必備的關(guān)鍵能力。其次，體育的核心素養(yǎng)的制定要體現(xiàn)應(yīng)用性、實(shí)效性和發(fā)展性。休閑體育教學(xué)是要為社會(huì)培養(yǎng)所需要的人才，所以在制定核心素養(yǎng)的時(shí)候要跟隨時(shí)代的需要，以時(shí)代的需要為基礎(chǔ)，幫助青少年具有社會(huì)所需要的性格品質(zhì)和關(guān)鍵能力。所以，核心素養(yǎng)要更加接地氣，容易被接受和理解。再次，體育核心素養(yǎng)具有一定的融合性和時(shí)代性。核心素養(yǎng)是將理論知識(shí)、體育技能、社交情感等多方面的因素進(jìn)行的整合，對青少年的能力從多維度進(jìn)行塑造，將必備的知識(shí)、能力等都融合到核心素養(yǎng)中，在休閑體育教學(xué)過程中進(jìn)行體現(xiàn)，通過不同的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容對青少年進(jìn)行教育。當(dāng)然所有的內(nèi)容的融合都要遵循時(shí)代的需要，側(cè)重對青少年的品德教育、側(cè)重對青少年的社交情感的引導(dǎo)，樹立責(zé)任心，勇于承擔(dān)屬于自己的責(zé)任。

3 核心素養(yǎng)視域下促進(jìn)青少年休閑體育教學(xué)的對策

3.1 優(yōu)化休閑體育理論知識(shí)教學(xué)方法

休閑體育教學(xué)作為體育課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，但是僅僅有實(shí)踐是不足以達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的。休閑體育課程中的理論教學(xué)也是體育課程的一個(gè)重要的組成部分。在傳統(tǒng)的休閑體育教學(xué)過程中，體育教師往往忽視了理論教學(xué)，更加注重休閑體育技能再實(shí)踐中的應(yīng)用。但是理論是來源于實(shí)踐又可以反過來知道實(shí)踐的。核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)青少年的自主、積極、持久的健身習(xí)慣和能力養(yǎng)成，而自主健身需要青少年具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，可以快速掌握新的動(dòng)作要領(lǐng)，畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，休閑體育教學(xué)的內(nèi)容也是有限的，而且體育技能的發(fā)展速度也是極快速的，青少年在離開學(xué)校后就要通過自身的學(xué)習(xí)能力來提高自己的運(yùn)動(dòng)水平。因此，為了更好地提升青少年休閑體育參與的積極性，更好地發(fā)展青少年的核心素養(yǎng)，需要加大對休閑體育理論知識(shí)教學(xué)方法的優(yōu)化。

3.2 創(chuàng)新休閑體育課堂教學(xué)的組織方式

傳統(tǒng)的休閑體育教學(xué)過程中，體育教師只是單純的重復(fù)動(dòng)作，進(jìn)行枯燥的體育訓(xùn)練。簡單枯燥的重復(fù)訓(xùn)練只會(huì)增加青少年的疲勞感，在心理上對體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭惡的情緒，對掌握體育技能的教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。因此，為了更好地提升休閑體育技能教學(xué)的有效性，需要寓教于樂，讓青少年在快樂中學(xué)習(xí)。體育教師可以通過安排一些游戲來豐富休閑體育教學(xué)的內(nèi)容和形式，當(dāng)然這些游戲都是要結(jié)合課程內(nèi)容的需要來選擇的。比如，在進(jìn)行田徑類的休閑體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)比賽組織方式、豐富課堂教學(xué)角色等方法，讓青少年更加積極、主動(dòng)地參與到休閑體育學(xué)習(xí)中來，讓青少年在休閑娛樂的過程中，培養(yǎng)起對體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，并最終養(yǎng)成自主健身的習(xí)慣，完成終身健身的目標(biāo)。

3.3 加大青少年休閑體育能力的培養(yǎng)

為了更好地提升青少年休閑體育的參與能力，需要在教學(xué)的過程中打破傳統(tǒng)的休閑體育教學(xué)程序，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從休閑體育教學(xué)的內(nèi)容、休閑體育教學(xué)的形式、休閑體育練習(xí)的方式等進(jìn)行有針對性的創(chuàng)新和發(fā)展，以此來促進(jìn)青少年休閑體育能力培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。核心素養(yǎng)中明確了對青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也是社會(huì)所急需的一種能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在很大程度是需要青少年進(jìn)行自主的思考的。體育教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極地為青少年設(shè)置問題和任務(wù)，并且讓青少年獨(dú)立去思考和解決問題。為了照顧不同層次的青少年，要將問題和任務(wù)進(jìn)行分解，可以幫助青少年理解問題和任務(wù)并順利地將問題和任務(wù)解決，這樣也有助于增加青少年對休閑體育學(xué)習(xí)的興趣，提高休閑體育意識(shí)發(fā)展的終身性和有效性。

3.4 因地制宜選擇休閑體育教學(xué)內(nèi)容

我國廣泛的休閑體育資源和文化，為青少年休閑體育參與提供了豐富的資源。在休閑體育教學(xué)改革過程中，體育教師對休閑體育教學(xué)過程的安排有時(shí)是需要學(xué)校給予一定的支持的，既包括在時(shí)間上的支持，也包括在空間和體育資源上的支持。學(xué)校在推進(jìn)核心素養(yǎng)休閑體育教學(xué)過程中，可以充分結(jié)合本校的地理優(yōu)勢，因地制宜，創(chuàng)辦獨(dú)具特色的體育課程，這樣可以增加對青少年的吸引力。例如，在一些少數(shù)民族地區(qū)，可以講授一些少數(shù)民族體育活動(dòng)，增加民族認(rèn)同感，而且通過民族活動(dòng)的學(xué)習(xí)，也可以提高民族自豪感，進(jìn)而為更好地發(fā)展青少年的文化認(rèn)同與愛國情感的素養(yǎng)，提供有效的教育載體和資源支持。