郭奕海

摘? 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校的體育教育不可避免地隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而演變，當(dāng)然學(xué)生體育教育是高等教育的重要組成部分，而慕課則是對(duì)大學(xué)體育教育的補(bǔ)充和輔助。本文首先對(duì)慕課的定義與發(fā)展進(jìn)行了概述，其次對(duì)慕課背景下本科院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了對(duì)慕課對(duì)本科院校體育課教學(xué)的進(jìn)行改革的措施，最后希望通過(guò)本文的研究，對(duì)今后的專家學(xué)者研究相關(guān)的課題有一定的借鑒與幫助作用。

關(guān)鍵詞：本科院校? 體育教學(xué)? 改革研究

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）09（a）-0001-02

1? 慕課的定義與發(fā)展

慕課英文名為（Massive Open Online Course）簡(jiǎn)稱為MOOC，慕課是一個(gè)大型的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。慕課在2008年由加拿大的一所大學(xué)學(xué)者首次提出，慕課自2012年以來(lái)在全球范圍內(nèi)受熱烈到歡迎，并引發(fā)了一場(chǎng)“教育改革”的風(fēng)暴，著名的美國(guó)紐約時(shí)報(bào)將這一年稱作“慕課元年”。慕課是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)模式，慕課發(fā)展的強(qiáng)大基礎(chǔ)是信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生可以在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行下載相關(guān)課程并查看。慕課的這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程大多數(shù)適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教室學(xué)習(xí)和學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，這樣可以積累學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，師生也可以進(jìn)行互動(dòng)來(lái)提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

2? 慕課背景下的本科院校體育課教學(xué)現(xiàn)狀

慕課從一采用新的教育技術(shù)，無(wú)論在哪個(gè)地區(qū)哪個(gè)時(shí)間段，都可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，這樣公眾就會(huì)對(duì)慕課這個(gè)概念就認(rèn)可了從而實(shí)現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。在殘疾人學(xué)習(xí)模式中，慕課對(duì)改善殘疾人大學(xué)體育教學(xué)方式、提高殘疾學(xué)生的體育能力、培養(yǎng)殘疾學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和提高殘疾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮重要作用，同樣慕課也可以幫助殘疾學(xué)生發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)。慕課一直在熱衷于培訓(xùn)更快地掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的方式。

2.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足學(xué)生訴求

慕課教育的內(nèi)容需要發(fā)展新教育的方式和學(xué)術(shù)研究，以及對(duì)學(xué)生身心健康的了解，同時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生身體健康狀況和學(xué)生的個(gè)人需求，所以高等技術(shù)學(xué)校的教育和培訓(xùn)體育理論過(guò)程的改革要向更高的可持續(xù)深化發(fā)展的教育方式，當(dāng)然，也要有必要為學(xué)生提供對(duì)滿足社會(huì)發(fā)展需求的知識(shí)的詳細(xì)回答，或者可以教授相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作經(jīng)歷。然而，從大學(xué)現(xiàn)代體育理論教科書(shū)看，大多數(shù)的理論都是相對(duì)對(duì)課本而言的較傳統(tǒng)的，并不能完全遵循當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，雖然現(xiàn)在的大學(xué)和學(xué)院現(xiàn)有的體育院校理論課的內(nèi)容和選擇適用于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，但學(xué)院對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的需求和學(xué)生自身的身心健康并不能全面了解與深刻認(rèn)識(shí)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)參差不齊，體育理論課程難以構(gòu)成體系

高等教育機(jī)構(gòu)教授體育課程的目的是幫助學(xué)生在保持身心健康的同時(shí)實(shí)現(xiàn)身體健康，并教導(dǎo)他們選擇或者參與未來(lái)職業(yè)需求相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。慕課則是根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好教授體育基礎(chǔ)知識(shí)，其目的旨在通過(guò)為學(xué)生提供體育運(yùn)動(dòng)和預(yù)防職業(yè)病的理論指導(dǎo)方針，以促進(jìn)體育技能的實(shí)踐。然而，目前很多大學(xué)的體育課程主要是基于傳統(tǒng)的體育技術(shù)教學(xué)，很少關(guān)注理論課的理論知識(shí)，甚至一些高校不為學(xué)生提供體育課程，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間存在理解上的差異。忽視體育理論課程會(huì)導(dǎo)致體育教學(xué)的過(guò)程中存在不合理的教學(xué)內(nèi)容，由于許多體育理論學(xué)科不完整，知識(shí)領(lǐng)域無(wú)法形成有效的教育模式，因此慕課推出了體育理論課程。

2.3 教學(xué)方式單一

由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)體育理論課程缺乏興趣，所以目前的大學(xué)體育教師主要側(cè)重于教對(duì)體育有濃烈興趣的同學(xué)，這對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不公平的教育。學(xué)生就是要學(xué)習(xí)，無(wú)論是感興趣或者不感興趣，一些教師試圖通過(guò)測(cè)試來(lái)對(duì)學(xué)生輸入體育的理論知識(shí)，但最終他們并沒(méi)有徹底研究體育理論，面對(duì)這種情況老師只能?chē)L試不可長(zhǎng)久，最終也會(huì)使得教師不會(huì)在學(xué)生不想要學(xué)習(xí)的情況下停止教學(xué)。

2.4 理論課程考核方式單一

目前，大學(xué)體育理論課程的方法主要基于單一的理論考試，實(shí)際技術(shù)和理論的應(yīng)用評(píng)估也主要是進(jìn)行考察的方式。在體育理論考試的內(nèi)容中，客觀問(wèn)題主要與理論課程單一的知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題有關(guān)，評(píng)估這樣的類型主要集中在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶能力上，這種形式并不是學(xué)生理解和整合知識(shí)點(diǎn)所非常需要的。

3? 慕課對(duì)本科院校體育課教學(xué)的改革

3.1 更新教學(xué)內(nèi)容，立足學(xué)生訴求

由于慕課在演示的過(guò)程具有多樣性和新穎性的特點(diǎn)，教師在選擇教材時(shí)有很多機(jī)會(huì)，可以在講座和研究課程這兩種方式的準(zhǔn)備過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法和傳統(tǒng)理論知識(shí)。在第一個(gè)學(xué)期，教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)性和未來(lái)的社會(huì)化需求可以充分利用體育理論教育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，學(xué)生通過(guò)選擇以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容和根據(jù)社會(huì)發(fā)展的狀況來(lái)實(shí)時(shí)更新自己的擇業(yè)觀，這樣的教學(xué)方法無(wú)疑是生動(dòng)且有意義的。

3.2 改革教學(xué)目標(biāo)，滿足不同層次需求

慕課教學(xué)方式可以逐漸改變教師的教學(xué)目標(biāo)，所以教師在使用這種教學(xué)方法來(lái)教授高職院校的體育學(xué)生和發(fā)掘他們的特征。這個(gè)也可以很好地解釋為，作為教育，大學(xué)體育理論教學(xué)不再是一種單一的課堂授課形式，還可以是多種方式同時(shí)存的授課模式。同時(shí)，慕課可以為教師提供自身發(fā)展的機(jī)會(huì)，從更廣泛的角度來(lái)看待教師的最佳資格和能力，慕課作為在線多媒體學(xué)習(xí)資源，它的課程內(nèi)容可以在各個(gè)級(jí)別緩慢和無(wú)限地閱讀，它還會(huì)根據(jù)學(xué)生的需求提供各種學(xué)習(xí)資源，以滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求。

3.3 結(jié)合現(xiàn)代教育手段，改變教學(xué)方式

學(xué)校可以通過(guò)在現(xiàn)代理論理論中實(shí)施慕課教育類型，因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以提高教師利用率，可以縮短課堂時(shí)間，使知識(shí)的解釋更容易理解，也可以獨(dú)立于學(xué)生可以了解提供工作機(jī)會(huì)的空間和時(shí)間限制。通過(guò)簡(jiǎn)短的培訓(xùn)視頻和解釋性說(shuō)明，學(xué)生可以在線互動(dòng)，并在互動(dòng)時(shí)集中精力學(xué)習(xí)，教師可以理解問(wèn)題并快速解決問(wèn)題。當(dāng)然，慕課也會(huì)有有趣的測(cè)驗(yàn)活動(dòng)，如在線活動(dòng)，可以測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也使用傳統(tǒng)體育的教學(xué)方式讓記住理論輔導(dǎo)，而不是改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格。

3.4 有利于改進(jìn)考核方式

使用慕課這一平臺(tái)可以改變?cè)盒鹘y(tǒng)體育理論考試中只是單純考核學(xué)生死記硬背能力的缺點(diǎn)。在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)估可分為以下幾個(gè)部分：自我評(píng)估、家庭作業(yè)評(píng)估、體育場(chǎng)評(píng)估和最佳體育評(píng)估。此評(píng)估將幫助老師完成對(duì)學(xué)生的評(píng)估。慕課評(píng)估不僅側(cè)重于書(shū)面考試的最終評(píng)估，還改進(jìn)了“考試”和“評(píng)估”系統(tǒng)，減少了過(guò)多的教師指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4? 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)體育是高等教育的重要組成部分之一。學(xué)生的體育課程是具有實(shí)用功能的，慕課教育模式是補(bǔ)充學(xué)生體育教育的優(yōu)秀工具，但是它不能取代傳統(tǒng)的體育教育。在慕課的到來(lái)下，大學(xué)體育教育都是以學(xué)生教育為主體，提高學(xué)生的自學(xué)能力，體育教師應(yīng)該及時(shí)了解最新的體育活動(dòng)，努力改善和提高課堂的活躍度，創(chuàng)新教學(xué)模式，努力提高知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)技巧以及學(xué)生對(duì)該課程的熱情。

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