新疆 周曉慧

在高三復(fù)習(xí)階段，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都無(wú)法繞過(guò)書(shū)面表達(dá)這一體現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，但著實(shí)耗時(shí)耗力、令人頭疼的板塊。寫作的訓(xùn)練雖不能一蹴而就，但卻如建房子般講方法且有步驟，貫穿于一輪、二輪和三輪復(fù)習(xí)的始終。

夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)就像打地基，地基的深度和廣度直接決定以后蓋多大規(guī)模的房子；審題、謀篇布局就如用“鋼筋、混凝土”立結(jié)構(gòu)框架，這將決定是在搭“草棚”還是建“別墅”；高級(jí)的詞匯或句式表達(dá)就像那一塊塊“青磚黛瓦”，為房屋添加實(shí)體，決定建筑物的抗震能力；高顏值的書(shū)寫為修建的“房屋”做最后的軟裝工作，增強(qiáng)可觀性。以上這每一步都需穩(wěn)扎穩(wěn)打，精雕細(xì)琢后方得“金屋”。

一、“打地基·厚積才能薄發(fā)”——回歸課本精講精背好句（貫穿一輪復(fù)習(xí)）

很多學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)詞性誤用，詞匯、短語(yǔ)搭配不當(dāng)，語(yǔ)法錯(cuò)誤頻出，用英文單詞湊出中式思維的句子等問(wèn)題，這明顯是語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)的結(jié)果。

從一輪復(fù)習(xí)開(kāi)始，教師可以從課本中精選出5～10 個(gè)集單元重難點(diǎn)的句子，帶領(lǐng)學(xué)生串講詞匯、短語(yǔ)的搭配和語(yǔ)法現(xiàn)象，重點(diǎn)分析長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)。先增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的感知，再要求學(xué)生背誦這些句子，并通過(guò)聽(tīng)寫來(lái)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。隨著一輪復(fù)習(xí)的推進(jìn)和學(xué)生對(duì)句子把握能力的提高，可適當(dāng)將句擴(kuò)展成段，逐漸完成“句—段—篇”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

感知和模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一步，自然也是為寫作打基礎(chǔ)的第一步，有了這樣一個(gè)扎實(shí)的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程，學(xué)生在詞、句、語(yǔ)法上犯錯(cuò)誤的幾率會(huì)小很多，為后續(xù)順暢表達(dá)自己的想法打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

二、“立框架·提綱才能挈領(lǐng)”——著重訓(xùn)練審題和篇章邏輯結(jié)構(gòu)（一輪中后期至二輪中期）

作文訓(xùn)練伊始，學(xué)生常常無(wú)話可說(shuō)，不知從何下筆；或者審題能力欠缺，抓住非重要的點(diǎn)長(zhǎng)篇大論，而重點(diǎn)的內(nèi)容卻寥寥幾筆帶過(guò)，使文章整體比例失調(diào)。這些問(wèn)題體現(xiàn)了學(xué)生邏輯思維混亂，難以把握文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容篇幅的分布。因此，教會(huì)學(xué)生審題和構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)是重中之重。

教師可以在一輪中后期開(kāi)始進(jìn)行作文集訓(xùn)，抓住學(xué)生對(duì)第一次模擬考試頗為重視、想要在大考中提高作文這個(gè)弱項(xiàng)板塊分?jǐn)?shù)的心理，來(lái)增強(qiáng)訓(xùn)練效果。過(guò)程如下：

2018 年全國(guó)卷Ⅲ書(shū)面表達(dá)的思維導(dǎo)圖范例：

分層關(guān)聯(lián)語(yǔ)：on the one hand,on the other hand (表對(duì)比的兩方面)；for one thing,for another (表并列或順承的兩 方 面)；firstly,additionally,what’s more,finally;to begin with,besides,furthermore,last but not least 等。

連接詞：not only...but also，neither...nor,either...or（表并列和遞進(jìn)）；nevertheless,despite,otherwise,instead（表轉(zhuǎn)折）；as/so long as,suppose/supposing that,on condition that (表?xiàng)l件)；now that,thanks to,hence,consequently（表因果）；in short,to sum up,in brief（表概括歸納）等。

三、“砌墻·粉墻黛瓦添韻味”——活用高級(jí)的詞匯或句式表達(dá)豐富文章（二輪后期至整個(gè)三輪復(fù)習(xí)）

在打下良好的“地基”，并且建好“框架”后，需要用高級(jí)的詞匯或句式表達(dá)做“磚瓦”來(lái)填充“建筑物實(shí)體”。

句子方面，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用三大從句（名詞性從句、定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句），盡力巧用倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、祈使句或者感嘆句，爭(zhēng)取把句子寫得高級(jí)、炫酷。詞匯方面，指導(dǎo)學(xué)生用后學(xué)的詞匯和表達(dá)替換先學(xué)的單詞和短語(yǔ)，表達(dá)同樣的意思時(shí)，短語(yǔ)優(yōu)于單詞。比如，think,very,important 這樣的初中詞匯在高三學(xué)生的作文中出現(xiàn)頻率很高，其實(shí)，I think...無(wú)非就是要表達(dá)觀點(diǎn)，可以替換為 from my point of view，personally，I...；very 可替換為extremely,surprisingly；important 則有多種表達(dá)，比如significant,...is of great significance,...attach great importance to...等。道理聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，但需要學(xué)生用心長(zhǎng)期積累，盡可能多地總結(jié)、記憶并應(yīng)用可替換的高級(jí)句式和表達(dá)。

本階段訓(xùn)練流程為：精選每種體裁的高考真題或典型例題→限時(shí)30 分鐘當(dāng)堂寫作→批改，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題→精析審題、框架、語(yǔ)法和詞匯等共性問(wèn)題→展示班級(jí)優(yōu)秀作文，圈點(diǎn)優(yōu)秀作文中的高級(jí)詞匯和句式表達(dá)→結(jié)合優(yōu)秀作文整合出屬于全班學(xué)生的范文→賞析范文→學(xué)生背誦并默寫范文→鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)套用范文結(jié)構(gòu)和范文中的好詞好句，以此提升自己的寫作能力。

在此過(guò)程中需側(cè)重三點(diǎn)：其一，學(xué)生背誦的范文更多地提取學(xué)生所寫的優(yōu)秀句子，文章不是千篇一律的，符合本班學(xué)生水平的范文更易模仿。其二，每種體裁的范文至多提供2 篇，需質(zhì)量上乘，學(xué)生要反復(fù)背誦這些范文。如果學(xué)生每種體裁的文章至少有一篇是爛熟于心的，到了考場(chǎng)哪怕再緊張，總是能條件反射般順利應(yīng)對(duì)。其三，從三輪復(fù)習(xí)中期開(kāi)始，不再對(duì)英語(yǔ)水平好的學(xué)生強(qiáng)調(diào)背誦范文，這類學(xué)生的審題、框架意識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力在高三后期已經(jīng)很不錯(cuò)，此時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)背誦范文只會(huì)限制或固化其思維，應(yīng)轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)其在文章中加入自己的思考，寫出自己的特色，爭(zhēng)取以新出彩；對(duì)英語(yǔ)中等及中下水平的學(xué)生，則繼續(xù)強(qiáng)化其對(duì)所背誦過(guò)的十幾篇范文的鞏固，保證穩(wěn)中求勝。

在此階段，有兩個(gè)現(xiàn)象值得注意：第一，學(xué)生文章中會(huì)出現(xiàn)類似這樣的句子“It is universally acknowledged that you are a good person.”，乍一看句式不錯(cuò)且運(yùn)用了高級(jí)詞匯，實(shí)則名不副實(shí)，高級(jí)句式使用不當(dāng)。套用高級(jí)句式來(lái)增強(qiáng)文章的可觀性是很聰明的做法，但一定要注意句式和內(nèi)容要相符，切不可過(guò)度使用看起來(lái)高大上的句式而忽略了文章具體內(nèi)容的表達(dá)。第二，每句都想寫得很長(zhǎng)，一個(gè)句子中甚至能使用兩至三個(gè)從句，讓人一口氣讀下來(lái)很費(fèi)力。這雖能說(shuō)明學(xué)生把控句子的能力較強(qiáng)，但也體現(xiàn)了其過(guò)分追求長(zhǎng)句、展示寫作技巧，而忽略了長(zhǎng)短句結(jié)合的問(wèn)題。其實(shí)，短句位于段首或者段末時(shí)，它不僅可以承上啟下，還能提示主題，比如：“Here are some relevant details./Cheer up,tomorrow is another day.”。長(zhǎng)短句相結(jié)合，讀起來(lái)既有抑揚(yáng)頓挫之感，又增加了文章的流暢度。

四、“裝飾·美輪美奐金屋成”——用俊秀書(shū)寫來(lái)添彩（整個(gè)高三復(fù)習(xí)時(shí)期）

再宏偉的建筑也會(huì)因?yàn)閴w斑駁、裝飾混亂而難以吸引人，高三學(xué)生的目標(biāo)是建“金屋”，那就一定要用俊秀的書(shū)寫來(lái)添彩。

從字母的寫法練起，每個(gè)字母參照“衡水體”，以“橫要平、豎要直、圓飽滿、下端壓線、大小均勻、注意間隔”為原則練習(xí)。字母間距以“無(wú)限接近但不粘連”為宜，詞間距最好是一個(gè)小寫字母a 的寬度。字體可以向右傾斜五度，也可以寫正，傾斜字體整體看比正字體美觀，但正字體比傾斜字體便于練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)其英文書(shū)法功底和目標(biāo)自行選擇。

書(shū)寫的練習(xí)一定是越早越好，但一個(gè)月急訓(xùn)也可以做到書(shū)寫工整。第一周每天只反復(fù)練習(xí)26 個(gè)字母，第二周練習(xí)句子“The quick brown fox jumps over a lazy dog.”，這個(gè)句子將26 個(gè)字母完全包含在內(nèi)，不僅可以繼續(xù)規(guī)范學(xué)生對(duì)字母的寫法，還進(jìn)階到了利用句子來(lái)練習(xí)字母與字母以及詞與詞之間的間距。第三周和第四周可以選擇自己喜歡的范文來(lái)練習(xí)篇章書(shū)寫。

總之，功夫終究不負(fù)有心人，構(gòu)思、起筆、造勢(shì)的每一步和最后的成效都在于高三復(fù)習(xí)期間的一點(diǎn)一滴，訓(xùn)練皆有章法，不妨將練習(xí)寫作的過(guò)程想象成“打地基→立框架→鋪設(shè)磚瓦→加裝飾→成金屋”這樣順理成章的事情，這樣寫作過(guò)程會(huì)不會(huì)更有趣些呢？