劉宗寶

摘要：十九大報(bào)告提到“美好生活”13次，“美好教育”應(yīng)該是“美好生活”的重要組成。建設(shè)“美好校園”是落實(shí)“美好教育”的重要抓手。通過激勵(lì)教育促進(jìn)師生自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，塑造美好校園。

關(guān)鍵詞：美好校園;激勵(lì)教育;師生發(fā)展

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2019）09C-0036-03

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出了“教育要以立德樹人為根本任務(wù)”“不斷提升人民群眾獲得感、幸福感”等相關(guān)論斷。黨的十九大報(bào)告提出：“永遠(yuǎn)把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，以永不懈怠的精神狀態(tài)和一往無前的奮斗姿態(tài)，繼續(xù)朝著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)奮勇前進(jìn)?！眻?bào)告提到“美好生活”13次，“美好教育”應(yīng)該是“美好生活”的重要組成，對(duì)于學(xué)校而言，美好生活的目標(biāo)體現(xiàn)為建設(shè)“美好校園”?！懊篮眯@”既包含“硬件的美好”——擁有鳥語花香的自然環(huán)境、適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)需求的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，更包含“軟件的美好”——制度的美好和人的美好。其中，制度的美好體現(xiàn)為制度能夠促進(jìn)師生自主管理、自我成長。

馬斯洛的需求理論告訴我們，人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。人們需要在現(xiàn)實(shí)情境中有實(shí)力，希望得到來自于外部世界的尊重，得到別人的高度評(píng)價(jià)。人人都向往著榮譽(yù)、價(jià)值與尊重等美好的感受，對(duì)快樂的追求和對(duì)痛苦的逃避成為人們行動(dòng)的動(dòng)力源。

因此，將人對(duì)快樂生活的追求和對(duì)痛苦生活的逃避結(jié)合起來，就形成一種復(fù)合的激勵(lì)機(jī)制：前面有榮譽(yù)、價(jià)值、尊重來引領(lǐng)著，后面有懲罰措施督促著，融合獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的機(jī)制，正好呼應(yīng)了兩個(gè)動(dòng)力源，可以快速地調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)師生同心同向、眾志成城干事業(yè)。而實(shí)際情況是，長期以來，我們既想激發(fā)廣大師生的干勁，但是又希望規(guī)避由懲罰帶來的矛盾，在師生評(píng)價(jià)上，往往以獎(jiǎng)為主、獎(jiǎng)多罰少。以獎(jiǎng)代罰的措施引領(lǐng)大家朝預(yù)定目標(biāo)發(fā)展，也取得了很好的效果。但是，由于懲罰措施的缺位，久而久之，也造成了一定的負(fù)面效應(yīng)，沒有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的教師形成了懈怠心理，造成了教師個(gè)體之間水平發(fā)展的不平衡。

美好校園建設(shè)的關(guān)鍵在人，關(guān)鍵在能讓教師和學(xué)生有一種獲得感、幸福感。為了促進(jìn)人的最大發(fā)展，助力師生獲得感、幸福感的提升，宿遷經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校改變了傳統(tǒng)單向的激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建呈現(xiàn)“正反向激勵(lì)”相融合的激勵(lì)機(jī)制。從常規(guī)管理角度探索激勵(lì)模式，從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長處出發(fā)，把激勵(lì)元素滲透到常規(guī)管理中，激發(fā)師生奮力前行的源動(dòng)力。在語言上，做到評(píng)價(jià)激勵(lì)、賞識(shí)激勵(lì)、名言激勵(lì)、危機(jī)激勵(lì);在行動(dòng)上，做到尊重激勵(lì)、幫助激勵(lì)、參與激勵(lì)、職位激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、榜樣激勵(lì);在活動(dòng)上，做到興趣激勵(lì)、自我激勵(lì)、競賽激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)，激發(fā)師生的正能量。以激勵(lì)性制度，助推干部、教師、學(xué)生的自我管理，促進(jìn)其自我成長。

一、對(duì)中層干部的激勵(lì)

把脈中層干部需要，通過各種途徑加強(qiáng)黨性教育，激活他們的黨性意識(shí)和干部的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，激發(fā)他們的榮譽(yù)感和使命感，對(duì)他們的成績給予充分肯定，對(duì)他們的工作給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持。積極爭取職務(wù)晉級(jí)機(jī)會(huì)，建立容錯(cuò)糾錯(cuò)機(jī)制，創(chuàng)造條件為肯干事、能干事的干部解決后顧之憂。在正向激勵(lì)的同時(shí)，實(shí)行干部輪崗制度、定期述職和民主測評(píng)制度、誡勉談話制度，形成能上能下的機(jī)制，有功者獎(jiǎng)，有過者罰，進(jìn)一步激發(fā)干部率先垂范的活力，使干部的“美好”發(fā)展愿景與學(xué)?！懊篮眯@”發(fā)展愿景有機(jī)結(jié)合起來。

二、對(duì)一線教師的激勵(lì)

找準(zhǔn)教師需要什么，最關(guān)心什么，采取有效措施，實(shí)行精準(zhǔn)激勵(lì)。

一是抓住發(fā)展需求，規(guī)劃教師職業(yè)生涯。圍繞發(fā)展需求，為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使教師的知識(shí)技能能夠與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)其自我成就感。同時(shí)鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，深入到市場一線，了解最新的人才需求動(dòng)態(tài)。

二是建立激勵(lì)型薪酬機(jī)制，促進(jìn)教師自我成長。薪酬是一個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)，科學(xué)合理的薪酬體系是降低教師職業(yè)倦怠感，激勵(lì)教師努力奮斗的有效方式。建立不同類型教師的激勵(lì)型崗位績效工資制度，實(shí)施多元績效分配模式，為了避免出現(xiàn)“大鍋飯”現(xiàn)象。教師的薪酬分配模式既考慮教師以往的貢獻(xiàn)、能力與擔(dān)負(fù)的責(zé)任等因素，又激發(fā)教師工作積極性。建立一種突出業(yè)績、兼顧職位和能力的激勵(lì)性薪酬制度。

三是推行參與式管理，加強(qiáng)情感激勵(lì)。讓教師參與學(xué)校的決策，推行參與式管理，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)和集體責(zé)任感，提高其工作的積極性、主動(dòng)性和自我效能感。

四是實(shí)行崗位競聘制度。崗位競聘制度是一種競爭激勵(lì)制度，通過崗位競聘制度，增強(qiáng)教職工危機(jī)感、緊迫感和愛崗敬業(yè)精神，充分調(diào)動(dòng)全校教職工工作積極性和創(chuàng)造性，將合適的人配置到合適的位置上，實(shí)現(xiàn)人才資源的有效配置，從而提高工作效率。

三、對(duì)學(xué)生的激勵(lì)

找準(zhǔn)學(xué)生需要點(diǎn)和興趣點(diǎn)，掌握他們的規(guī)律，以激勵(lì)為主要手段，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)制度，進(jìn)行激勵(lì)教學(xué)的構(gòu)建，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得上，獲得被重視、被激勵(lì)的美好情感體驗(yàn)。

一是以因材施教理念進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì)。遵循教育倫理是正視學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備水平、能力水平。抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，確定教學(xué)起點(diǎn)、關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異性，為不同學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生享受到“跳一跳就能摘到桃子”的快樂。

二是以積極心態(tài)關(guān)注學(xué)生過程性表現(xiàn)。“我見青山多嫵媚，料青山見我也如是”。人與人之間的交往也存在作用力與反作用力的關(guān)系。以積極心態(tài)關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正向評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言具有倫理精神。教師慈愛，方能獲得學(xué)生敬重。教師的評(píng)價(jià)語言以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，具有倫理精神的評(píng)價(jià)語言是課堂成功與否的首要前提。關(guān)注其學(xué)習(xí)過程，不論其學(xué)習(xí)效果如何，只要學(xué)生能夠堅(jiān)持并認(rèn)真學(xué)習(xí)，就對(duì)其行為予以肯定和認(rèn)可。即使遇到一定要批評(píng)的事情，也要對(duì)事件進(jìn)行分析，避免對(duì)具體學(xué)生做道德人格的否定。對(duì)其擾亂課堂紀(jì)律的行為做批評(píng)，同時(shí)給出教師希望的行為模式，以引導(dǎo)學(xué)生糾正行為。課堂評(píng)價(jià)中，要避免對(duì)學(xué)生的冷漠和輕視，每一個(gè)生命都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都需要來自于教師的鼓勵(lì)和肯定，教師以積極心態(tài)接受生命個(gè)體的不完美、甚至是有欠缺，以彰顯倫理精神的課堂評(píng)價(jià)語言參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，形成和諧的師生關(guān)系，為“美好”課堂的形成奠基。

三是設(shè)置正能量的行為指標(biāo)讓學(xué)生得正分。以往我們檢查學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成等，往往采取扣分的方法，被扣分的學(xué)生往往得不到快樂美好的體驗(yàn)。我們將“主動(dòng)向老師問好”“主動(dòng)修復(fù)破損公物”“有一項(xiàng)特長”等正向指標(biāo)賦予一定分值，讓學(xué)生爭相得到，并記錄到學(xué)生積分，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先、優(yōu)先推薦就業(yè)和其他獎(jiǎng)勵(lì)等的依據(jù)。既改變校園生態(tài)，使其向良性發(fā)展，又能夠讓學(xué)生產(chǎn)生“美好”的體驗(yàn)。

四是運(yùn)用激勵(lì)杠桿撬動(dòng)技能大賽，在校內(nèi)形成“人人想?yún)①?、個(gè)個(gè)展技能”的比拼熱潮。把在各級(jí)技能大賽上獲獎(jiǎng)作為追求的目標(biāo)。通過技能大賽和賽前實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、高技能的學(xué)生，形成榜樣效應(yīng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)技能、長本領(lǐng)的熱情。

三年的激勵(lì)教育實(shí)踐，讓師生在“激勵(lì)”的氛圍中開展教與學(xué)的活動(dòng)：課堂層面推行“激勵(lì)教學(xué)法”，將課堂變成激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主場地。將“激勵(lì)”融入每堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程。學(xué)校、系部、專業(yè)組組織不同層面的聽評(píng)課活動(dòng)，針對(duì)“激勵(lì)”教學(xué)的實(shí)施展開評(píng)議和研討，強(qiáng)化教師“激勵(lì)”教學(xué)意識(shí)，提升教師“激勵(lì)”教學(xué)能力。學(xué)生層面推行“激勵(lì)學(xué)習(xí)法”。要求每位學(xué)生選定自己的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成認(rèn)真聽講、記筆記、實(shí)操訓(xùn)練等學(xué)習(xí)習(xí)慣。以早宣誓、晚講評(píng)、周總結(jié)為載體，總結(jié)每天小目標(biāo)完成情況以及下一步打算，堅(jiān)持不懈，“弘毅精致每一天”“做明天更好的自我”，一步一個(gè)腳印向目標(biāo)前進(jìn)。同時(shí)從生活細(xì)節(jié)和行為習(xí)慣做起，持續(xù)激勵(lì)良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

“美好”一詞，出自《莊子·盜跖》，指美麗的東西讓人身心舒暢，更好地生活，快樂地生活?！凹?lì)”機(jī)制讓師生心情舒暢起來，斗志昂揚(yáng)起來，動(dòng)力強(qiáng)勁起來。我們秉持著以人為本、教育為民的理念，弛而不息、日拱一卒，春風(fēng)化雨、立德樹人，讓師生在激勵(lì)氛圍中，自我規(guī)劃、自我管理、自我成長，通過師生發(fā)展的美好實(shí)現(xiàn)美好校園的建設(shè)理想。

責(zé)任編輯：章躍一

Incentive Education Practice Based on the Beautiful Campus Construction：

A Case Study

LIU Zongbao

（Suqian Economic Vocational & Technical College， Suqian 223600， Jiangsu Province）

Abstract： The report of the Nineteenth National Congress mentions 13 times that "good education" should be an important component of "good life". The construction of "beautiful campus" is an important grasp to implement "good education". Through incentive education， the teachers and students can promote their self-development， realize their self-worth and construct a beautiful campus.

Key words： beautiful campus; incentive education; teacher and student development