王慶巖

大安市燒鍋鎮(zhèn)中學校

新課標對初中道德與法治教學提出了更高的要求，體驗式教學模式也被運用在初中教學活動中，且獲得了一定的效果。然而在初中道德與法治教學中運用還存在較多的不足和問題，這就需要教師能夠依據(jù)學生的具體情況，采取有效的應(yīng)用措施，進而充分發(fā)揮出體驗式教學模式的作用，促進課堂教學效果的提升。

一、道德與法治教學現(xiàn)狀及體驗式教學的應(yīng)用意義

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，教師經(jīng)常是在講臺上口若懸河地講解，學生在下面聽講，記筆記，且學生的學習成果也完全是經(jīng)由考試成績來評估，這便達不到理想的教學效果。初中道德與法治教學主要目標是養(yǎng)成學生良好的道德品質(zhì)，讓學生能夠擁有正確的價值觀，秉持合理的情感態(tài)度。而傳統(tǒng)的教學方法與評價標準會限制學生的發(fā)展，與新時期思政教學的理念相背離，因此必須要加以革新和改善。

將體驗式教學法運用到初中道德與法治課堂上，在一定程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足。該方法尤為重視學生的認知規(guī)律及特征，可以通過情境創(chuàng)設(shè)、知識建構(gòu)等途徑，讓學生在親身體驗的過程中獲取相關(guān)知識與情感，進而提高學生的綜合能力，優(yōu)化其涵養(yǎng)與品格。因此，在初中道德與法治教學中采用體驗式教學法，更為切合初中生的認知理念及規(guī)律，同時也能表現(xiàn)出對學生主體地位的尊重。

二、體驗式教學在初中道德與法治課堂中的實踐應(yīng)用

1.以情境創(chuàng)設(shè)法開展體驗式教學

情境創(chuàng)設(shè)法能夠給學生帶來生動而豐富的體驗，進而提高課堂教學效率。教師在開展初中道德與法治教學時，應(yīng)當要為學生營造出輕松、愉悅的氛圍，促進學生在良好的環(huán)境中完成學習任務(wù)，達成學習目標。如教師可圍繞教學目標，結(jié)合具體的教學內(nèi)容，制定出與初中生身心發(fā)展狀況相貼合的教學課程，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，使學生能夠在這樣的情境中增強實踐能力。如教學《和朋友在一起》一課時，可以充分利用多媒體，讓學生先欣賞歌曲《找朋友》的視頻，點燃學生的內(nèi)心感受，打開學生兒時的回憶，激發(fā)學生對討論友誼的渴望，在此情境中逐步引導(dǎo)學生感悟友誼的珍貴，并學會呵護友誼，共同成長。

2.以角色扮演法實施體驗式教學

角色扮演屬于比較真實的情景體驗，主要是由學生親自扮演各種不同的角色，并從自己所扮演的角色視角出發(fā)，去思考、分析并解決問題。經(jīng)過這樣的體驗，學生能夠強化自己對他人的認知及感受，進而提高學習效果。如教學《親情之愛》一課時，可以安排學生扮演自己家庭中的各個角色，將平時與家人溫馨幸福的場景呈現(xiàn)出來。在此過程中，學生可以深切地體悟到家人在日常生活中對自己的照顧與付出，進而感受到親情之愛的力量。開展角色扮演的體驗式教學，最終目的就是要讓學生從不同的角度來看待問題，使學生獲得更加豐富而全面的學習體驗，加強學生的情感領(lǐng)悟，確保學生能學會換位思考，從而獲得認知水平的提升。

3.以活動形式豐富體驗式教學

在課堂上，教師可以通過組織多種多樣的活動，讓體驗式教學得到進一步豐富。比如，教師安排學生參加思考辨析類活動，讓學生針對某個問題或是某個觀點展開自主思考和討論，從中認識到自身的不足，強化并端正自己的是非觀。如教學《網(wǎng)上交友新時空》一課時，教師就可以設(shè)置四個活動環(huán)節(jié)：第一，讓學生回答問題：“大家都上過網(wǎng)嗎？在什么地方上網(wǎng)？有沒有網(wǎng)友？在網(wǎng)上一般做什么？”第二，組織學生開展“網(wǎng)絡(luò)辯論”，探討初中生進行網(wǎng)絡(luò)交際的利與弊，使學生能夠明白其中的道理。第三，讓學生分組進行辨析，討論怎樣在網(wǎng)上保護自己的信息與隱私。第四，引導(dǎo)學生正確運用網(wǎng)絡(luò)展開交際，使學生懂得不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)，要回歸現(xiàn)實。通過豐富的活動組織，促進學生積極參與其中，在活動中塑造學生正常上網(wǎng)觀念。

4.以合作形式鞏固體驗式教學

新課改的相關(guān)要求指出，要把課堂的主動權(quán)交到學生手上，把學生作為主體，引導(dǎo)其展開學習活動。因此，教師要充分尊重學生的感受和主體地位，扮演好點撥者和引導(dǎo)者的角色，協(xié)助學生建立起正確的觀念和意識，并加強學生的自主學習能力。對此，教師可以采用合作教學法，對體驗式教學的成果進行優(yōu)化與鞏固。在小組合作的過程中，學生能夠與其他同學交流觀點和想法，達到取長補短的目的。比如，當講到《做更好的自己》時，教師可讓學生在課堂上分組展開討論，說說自己身上都有哪些缺點，并講出具體的改正方法。在此基礎(chǔ)上，教師還可進行拓展和延伸，讓小組成員之間相互監(jiān)督，使學生能夠更快地改正自身的缺點。如此一來，合作學習也就被賦予了更深層次的意義。

根據(jù)以上分析可以看出，當前初中道德與法治課堂教學還存在部分問題需要解決，而將體驗式教學法運用到課堂上，能夠收獲十分理想的教學成果。對此，初中教師需要合理采用情境創(chuàng)設(shè)法、角色扮演法等，并在課堂上組織豐富多彩的活動，讓學生以小組合作的方式展開探討。通過這樣的方式，能夠充分發(fā)揮出體驗式教學的作用，保證學生可以將書本上的知識運用到生活中。