王蘇梅

安徽省合肥市肥西縣肥光小學(xué)

音樂(lè)學(xué)科與其他文化類學(xué)科有很大不同，在傳統(tǒng)模式下，文化類學(xué)科教學(xué)依然能取得良好的教學(xué)效果，而音樂(lè)教學(xué)則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，會(huì)讓音樂(lè)失去自己原本的色彩，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師要改變音樂(lè)教育教學(xué)方式。微課的出現(xiàn)和應(yīng)用，讓教師可以選擇更廣泛的音樂(lè)知識(shí)讓學(xué)生了解，可以幫助學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)中的情感體驗(yàn)，因此，教師應(yīng)將微課教學(xué)合理運(yùn)用到中小學(xué)教學(xué)課堂，有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、節(jié)奏培養(yǎng)中的微課教學(xué)

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，節(jié)奏感的培養(yǎng)是必不可少的，所以說(shuō)節(jié)奏感的培養(yǎng)也就成為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)都是通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練來(lái)達(dá)到對(duì)于小學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)的效果的，但是這種方法存在非常多的缺陷，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間非常有限，所以要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練往往是不現(xiàn)實(shí)的，而且每一個(gè)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的把握能力也不一樣，因而就給教學(xué)活動(dòng)的正常開展帶來(lái)了非常大的難度。而此時(shí)如果對(duì)于微課加以充分的利用，就能夠通過(guò)視頻的方式讓學(xué)生自己對(duì)于節(jié)奏加以感悟，同時(shí)把握住節(jié)奏練習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而使學(xué)生的節(jié)奏感得到有效的培養(yǎng)。

例如，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課程《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)時(shí)，教師就可以充分地利用微課，這首歌曲的節(jié)奏較為舒緩，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想掌握其節(jié)奏往往較為困難，而通過(guò)對(duì)于微課視頻的應(yīng)用，讓音樂(lè)和畫面有效地結(jié)合在一起，為學(xué)生播放音樂(lè)的同時(shí)讓其欣賞相應(yīng)的視頻，這樣將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)有效地結(jié)合在一起，而且在視頻之中劃槳的節(jié)奏和音樂(lè)的節(jié)奏是一致的，這樣就更加容易使學(xué)生把握這首歌曲的節(jié)奏，從而對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感加以有效的培養(yǎng)。所以說(shuō)，在對(duì)于學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，也可以對(duì)于微課這一形式加以充分的利用。

二、音樂(lè)拓展中的微課教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的拓展環(huán)節(jié)，需要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)安排拓展內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)拓展教學(xué)方法是PPT教學(xué)和教師板書教學(xué)，這樣既不利于教學(xué)進(jìn)度的把握，也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文認(rèn)為可以在音樂(lè)拓展中引入微課教學(xué)，從而更好地營(yíng)造教學(xué)氛圍，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

例如，《木瓜恰恰恰》，這是一首關(guān)于印尼風(fēng)情的音樂(lè)，在進(jìn)行拓展時(shí)，教師可以對(duì)印尼的相關(guān)文化進(jìn)行介紹，通過(guò)講解一些有趣的印尼風(fēng)情來(lái)集中學(xué)生的注意力。如果采用傳統(tǒng)的PPT方式來(lái)進(jìn)行，很難讓學(xué)生集中精力將整個(gè)內(nèi)容看完，而如果采用微課的方式錄制視頻，效果就大不一樣。比如，教師可以以導(dǎo)游的角色來(lái)錄制微課，讓學(xué)生感覺(jué)仿佛在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下領(lǐng)略了印尼的風(fēng)光。另外，教師可以選擇將PPT與微課相結(jié)合，將部分圖片放入微課當(dāng)中，從而更加豐富微課內(nèi)容。又比如，在課程《民族的舞步》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于課程要求是讓學(xué)生掌握不同民族的舞步，如果只是讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，成效不大。此時(shí)，教師可以將視頻與講解結(jié)合起來(lái)錄制微課，讓學(xué)生能夠在看視頻的同時(shí)聽(tīng)懂講解，邊看邊學(xué)。借助微課的形式既能對(duì)舞步形成最直觀的感受，同時(shí)也能跟著教師的節(jié)奏同步記憶。

三、技巧提升中的微課應(yīng)用

實(shí)際上在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，往往存在許多的技巧性難點(diǎn)，所以說(shuō)，許多音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)遇到困難，很多時(shí)候采取傳統(tǒng)的措施往往無(wú)法有效地解決這些問(wèn)題，而在此時(shí)如果充分地利用微課，就能夠有效地攻破這些技巧性難點(diǎn)，一方面使得學(xué)生能夠更加輕松地掌握這些音樂(lè)技巧，另一方面也使得教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地得以開展。

比如說(shuō)，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課程《難忘今宵》的輪唱教學(xué)時(shí)，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，輪唱是一種較難的技巧，而且在其練習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)受到許多其他方面因素的影響，使得教學(xué)效果不佳，同時(shí)也影響了學(xué)生的積極性，此時(shí)就可以對(duì)微課加以充分利用，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師可以先錄制好兩個(gè)聲部，然后在PPT中把兩個(gè)輪唱的聲部分別用不同顏色的歌譜以及歌詞來(lái)進(jìn)行標(biāo)注，這樣就能夠使得學(xué)生清楚地看到自己該唱的部分，從而有效地保證課堂的秩序，還可以在教學(xué)的過(guò)程中讓歌譜或者是歌詞隨著演唱的進(jìn)行而不斷地閃動(dòng)，這樣就能夠讓學(xué)生跟著活動(dòng)的歌譜或歌詞來(lái)進(jìn)行演唱，從而有效地使學(xué)生的注意力得以集中，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最重要的是解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法解決的技巧性難題。所以說(shuō)在應(yīng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所出現(xiàn)的技巧性難題時(shí)，通過(guò)對(duì)于微課的應(yīng)用，往往能夠使得這些問(wèn)題得到有效的解決。

微課的有效應(yīng)用能夠?qū)πW(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感進(jìn)行有效的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠有效地進(jìn)行音樂(lè)拓展，還能夠解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的技術(shù)性難題，所以說(shuō)微課能夠更好地幫助小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開展。