王玉娟

濟南市萊蕪區(qū)苗山鎮(zhèn)長勺小學(xué)

小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的初級階段，語言的學(xué)習(xí)不能只是簡單的掌握文字的發(fā)音和運用，同時還要對語言文字的產(chǎn)生背景有一定的了解，這就意味著教師在進行小學(xué)語文教學(xué)的時候，要將傳統(tǒng)文化元素融入到語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高語文課堂的教學(xué)效率，也為其他綜合性學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）是文化傳承的重要途徑

在當(dāng)今這個政治經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，小學(xué)教育也在推行素質(zhì)教育，在進行素質(zhì)教育的時候，教師可以以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化為例，讓小學(xué)生從實例中逐漸體會到課文中一些優(yōu)秀人物的生平事跡，并且能明白一個道理：成才先成人[1]。教師只有讓小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會充分將理論知識和實際相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化中蘊含的道理發(fā)揚光大，才能提高小學(xué)生自身的思想道德意識和文化素質(zhì)，從而為今后的語文學(xué)習(xí)做好充足的文化積累。

（二）建立健全小學(xué)生的人格

傳統(tǒng)文化是中華上下五千年積累的文化產(chǎn)物，其厚重性和權(quán)威性不可忽視，而語文教學(xué)在某種意義上來說，是距離傳統(tǒng)文化最近的學(xué)科，畢竟語文教材中也會涵蓋很多文化人創(chuàng)作的詩、詞、散文，教師要有意識的讓小學(xué)生樹立一個觀念，在學(xué)習(xí)語文知識的時候不能只是學(xué)基礎(chǔ)知識，更多的是要和作者達(dá)到心靈上的共鳴，也就是需要結(jié)合作者創(chuàng)作的時代背景，了解作者行文的意義，對傳統(tǒng)文化有一個初步的理解，并且能努力學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的品格，促進小學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)文化的宣傳方式比較多樣，可以在語文課堂上以講故事的方式講述課文的時代背景，也可以講作者的創(chuàng)作背景、生平事跡，這些內(nèi)容既可以幫助小學(xué)生加深對課文的了解，又是傳統(tǒng)文化滲透到語文教學(xué)中的方式。除此之外，教師還可以通過語文教學(xué)活動來進行傳統(tǒng)文化的滲透，像是傳統(tǒng)文化專欄、優(yōu)秀人物的事跡等等，營造一個良好的語文課堂教學(xué)氛圍，也將傳統(tǒng)文化的元素滲透到語文教學(xué)課堂的每一個角落。

二、將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中的策略

（一）識字、寫字中滲透傳統(tǒng)文化

在低年級小學(xué)教學(xué)中，識字教學(xué)是最好的滲透傳統(tǒng)文化的方式。運用傳統(tǒng)的教育啟蒙經(jīng)典例如：《三字經(jīng)》、《百家姓》、《弟子規(guī)》等等。不僅可以幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)語文漢子還可以對內(nèi)容深刻理解，逐步滲透傳統(tǒng)文化。由于小學(xué)生的自身原因，年齡較小，記憶力不完善，很難記住繁碎的字體，只能記住一些簡單的漢字并且會常常忘記。若是，教師能夠結(jié)合漢字的典故，將漢字分層解析滲透入傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生們把漢字與傳統(tǒng)文化相結(jié)合易于記憶。例如，教師在講“虹”字時，可以將“虹”拆開分為“蟲”和“工”，“蟲”字我們可以聯(lián)想到動物，但我們將“虹”字一般組詞為“彩虹”與動物毫無關(guān)聯(lián)，與事物和顏色有關(guān)，因此，若不明確講解小學(xué)生很容易將“彩虹”寫成“彩紅”。因此，我們可以將傳統(tǒng)文化融入漢字教學(xué)中，向?qū)W生們講解在古代“虹”是龍的象征，偏旁“蟲”字可以聯(lián)想到動物，是在下雨后出現(xiàn)的現(xiàn)象。通過這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生們進一步加深理解漢字，并且可以拓寬自己的語文視野，增加對傳統(tǒng)文化的了解，逐步提高語文水平。

（二）在古詩詞中滲透傳統(tǒng)文化

當(dāng)代小學(xué)語文教材中，傳統(tǒng)文化無處不在小到經(jīng)典古詩詞、大到民間諺語，比比皆是。教師應(yīng)該充分挖掘教材，在教材的講解中充分滲透傳統(tǒng)文化，使學(xué)生們感受到傳統(tǒng)文化的美德。教師在講解古詩詞時，應(yīng)該采取針對性的講解，讓小學(xué)生們更好的理解古詩詞內(nèi)容，便于感受到傳統(tǒng)文化的魅力。通過引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的多次閱讀，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們體會古詩詞中內(nèi)涵的深厚感情以及每一句詩句的境意。

例如在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》這篇古文時，教師可以嘗試先讓學(xué)生們自己閱讀文章，體會文章的主要內(nèi)容和中心思想。然后教師在根據(jù)學(xué)生們出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，引導(dǎo)出這首詩描寫重陽節(jié)思念兄弟的思親畫面，再對古詩中的單句進行提煉，培養(yǎng)學(xué)生們積極主動的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們主動去探索傳統(tǒng)文化的特點，進一步在古詩詞中滲透傳統(tǒng)文化情感，潛移默化的熏陶學(xué)生。

（三）借助民族習(xí)俗

我國具有多彩多姿的傳統(tǒng)民族習(xí)俗，在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們要利用這些習(xí)俗，來激發(fā)對傳統(tǒng)文化的了解。將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)延伸到課外生活中，開展豐富的學(xué)習(xí)活動。例如在講解三年級下冊第三單元的古詩三首中《清明》這一課時，教師應(yīng)該向?qū)W生們講述傳統(tǒng)節(jié)日的由來，又有什么民間習(xí)俗，讓學(xué)生們通過節(jié)日民族習(xí)俗來更加深刻的了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。教師可以將節(jié)日拓展開來，讓學(xué)生們舉例我們的傳統(tǒng)文化。例如，中秋節(jié)賞月吃月餅；端午節(jié)劃龍舟吃粽子；元宵節(jié)賞燈吃元宵等等。同時還可以組織學(xué)生們回答自己知道與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩詞，在有趣的教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生們對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱愛，同時也感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，逐步提高小學(xué)語文的總體水平。

三、結(jié)束語

將傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)語文教學(xué)中來，不僅可以弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，還可以提高小學(xué)語文教學(xué)效率，讓他們在傳統(tǒng)文化的熏陶下成長，逐步提高自身語文水平。