朱敏紅

晉江市英林中學(xué)

在高中教學(xué)過程中物理是一個(gè)重要的必修學(xué)科，并且隨著社會(huì)、科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)更加重要。但是，在當(dāng)前的高中物理教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低，因此我們需要對(duì)當(dāng)前的高中物理教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)解決教學(xué)中的難點(diǎn)的對(duì)策進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)存在的問題

1.思想守舊，不懂變通。從古代開始，我國(guó)的教育就有些教條化，幾千年的思想到現(xiàn)在還在影響著一些教師，他們片面地理解“勤能補(bǔ)拙”“嚴(yán)師出高徒”，斷章取義地認(rèn)為只要努力學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲。雖然現(xiàn)在國(guó)家提倡素質(zhì)教育，但他們依然用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。他們把定義、公式、定理等看得比較重要，很看重學(xué)生的考試成績(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，只覺得學(xué)習(xí)壓力越來越大，學(xué)習(xí)是特別枯燥乏味的事情，學(xué)習(xí)積極性變差甚至抵觸學(xué)習(xí)。

2.過分重視應(yīng)試教育，忽視實(shí)踐教學(xué)?！敖虒W(xué)做合一”是教育家陶行知先生的教學(xué)理念之一，在實(shí)際教學(xué)中，陶先生認(rèn)為教學(xué)做三者是不可分割的有機(jī)整體。而“做”就是實(shí)踐，是教和學(xué)的基礎(chǔ)，沒有實(shí)踐的體會(huì)和感受而進(jìn)行的“教”和“學(xué)”最后就是無本之木，無源之水。物理學(xué)科的理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，老師要給學(xué)生傳授的內(nèi)容較多。在教學(xué)過程中為了使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)多學(xué)知識(shí)，一些老師不得不采取傳統(tǒng)的“填鴨式”以及“滿堂灌”的教學(xué)方式。學(xué)生在較短的課堂上學(xué)生只能忙于記憶，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏時(shí)間去認(rèn)真思考與理解教材內(nèi)容。這嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中物理老師非常容易重視應(yīng)試教育而忽視物理實(shí)踐教學(xué)。有些老師雖然認(rèn)識(shí)到了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但一般都是在一段時(shí)間內(nèi)先將教材上的知識(shí)都教完，然后進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式使得物理理論課與實(shí)驗(yàn)課脫離，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課時(shí)對(duì)理論知識(shí)基本沒有多少記憶了，只能按照老師的提示或是實(shí)驗(yàn)教材一步一步進(jìn)行操作。這種做法大大降低了學(xué)生對(duì)物理實(shí)踐課的興趣，他們普遍會(huì)覺得做實(shí)驗(yàn)沒有意思，只要按照實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行操作就可以了。這使得他們沒有成就感，并且長(zhǎng)此以往對(duì)于物理學(xué)習(xí)大家就失去了興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行，互相割裂、自成體系、互不相干。這種做法是不可取的。

3.有些問題過于專業(yè)，學(xué)生難以理解。在當(dāng)前我國(guó)的高中教學(xué)過程中，很多老師會(huì)根據(jù)高考的考試內(nèi)容為學(xué)生劃分一定的教育內(nèi)容和教育方向，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)快速提高自己的分?jǐn)?shù)，在這種教育方式中只要考試中不涉及的知識(shí)老師就會(huì)很少在教學(xué)過程中提及，因此一些知識(shí)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中無法學(xué)到。但是，在當(dāng)前的物理考試過程中有些問題的專業(yè)性非常強(qiáng)，學(xué)生在日常的生活中并沒有很好地用到，并且對(duì)于一些問題根本無法很好地理解，這就導(dǎo)致他們不能很好地解決相應(yīng)的物理問題。

二、高中物理教學(xué)對(duì)策研究

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)。高中物理教師要逐步更新自身教育理念，改善傳統(tǒng)教學(xué)策略，在課堂教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)地對(duì)物理問題進(jìn)行探究。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)磁場(chǎng)的知識(shí)時(shí)，要想讓學(xué)生真正理解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)好相關(guān)內(nèi)容，老師就應(yīng)該讓學(xué)生通過探究來掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)中，老師可以利用吸鐵石進(jìn)行課堂的小實(shí)驗(yàn)，可以運(yùn)用分組的方法，讓學(xué)生更加自由地對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所要學(xué)習(xí)的進(jìn)修探索，大家互相交流，有助于思維能力的建立和開發(fā)，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理的思維能力去分析問題，解決問題。

2.重視物理“分層”教學(xué)方法。由于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率及程度之間存在著差異，因此在當(dāng)前的物理教學(xué)過程中為了更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提高，我們需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行 “分層”教學(xué)。要想實(shí)行“分層”教學(xué)方法并且取得良好的效果就必須首先了解每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基本情況，然后針對(duì)不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生因材施教，更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地進(jìn)行高中物理教學(xué)。

在物理分層教學(xué)過程中主要可以將學(xué)生分為兩種情況。第一種是物理基礎(chǔ)知識(shí)特別好的學(xué)生，并且他們的思維能力相當(dāng)好，在物理學(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三，快速理解相應(yīng)的知識(shí)。對(duì)于這一種學(xué)生，老師不僅僅要注重他們當(dāng)前物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要繼續(xù)培養(yǎng)他們的物理思維能力，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更深層次的物理知識(shí)。第二種情況是學(xué)生本身比較聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是物理學(xué)習(xí)成績(jī)卻一直不能提升。在高中物理教學(xué)過程中，對(duì)于這一類學(xué)生，老師應(yīng)該嚴(yán)格制訂一系列計(jì)劃，要進(jìn)行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)要引導(dǎo)他們更好地思考物理知識(shí)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

3.加強(qiáng)物理實(shí)踐，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。有些高中物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系不是很密切，內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只能死記硬背，很難對(duì)物理內(nèi)容有一個(gè)準(zhǔn)確而清晰的理解。將物理實(shí)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，通過物理實(shí)驗(yàn)，我們就可以自己驗(yàn)證課本上的知識(shí)理論，通過理論與實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生更好更清楚地理解課本內(nèi)容。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)也有助于促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師可以利用打點(diǎn)器、帶一定重物的紙帶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后利用自由落體的計(jì)算公式對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行一系列推導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解自由落體運(yùn)動(dòng)。物理實(shí)踐不僅僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)進(jìn)行深層次的探究和理解，能夠加深學(xué)生的印象。

4.通過社會(huì)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境。社會(huì)是我們生活的環(huán)境，每個(gè)人都不能離開社會(huì)而生存，將社會(huì)熱點(diǎn)與高中教學(xué)相結(jié)合的情境導(dǎo)入，可以加強(qiáng)物理知識(shí)與社會(huì)生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)去服務(wù)社會(huì)。比如，對(duì)一些熱點(diǎn)較高的物理現(xiàn)象及物理實(shí)驗(yàn)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如，在學(xué)習(xí)重力、彈力、摩擦力，或者利用螺旋測(cè)微器和游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量實(shí)驗(yàn)時(shí)老師可以指定相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)或者讓學(xué)生來進(jìn)行探究。物理本身屬于一種自然學(xué)科，有些概念比較抽象，理解起來相當(dāng)困難，但物理有來自生活，只要細(xì)心觀察，努力分析就能夠發(fā)現(xiàn)其中奧秘。希望老師能夠利用社會(huì)熱點(diǎn)、生活中的點(diǎn)滴更好地進(jìn)行高中物理教學(xué)。

總而言之，物理雖然是一門很深?yuàn)W的科目，但只要用心去總結(jié)它，運(yùn)用科學(xué)客觀的方法去解決，變成容易理解的形式去傳授給學(xué)生，一定能達(dá)到想要的效果.教師要多引導(dǎo)學(xué)生，多教學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，多講解物理的奇妙，讓學(xué)生們真正愛上物理這一門學(xué)課.科學(xué)的發(fā)展離不開物理，生活也處處需要物理.