阮殷華 肖國永

江西省新余市第十六中學(xué)

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.以滿堂問代替滿堂灌

有的老師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的認(rèn)識不夠透徹，以為將之前的滿堂灌教學(xué)模式改為滿堂問，是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好方法。問題就出在提問式課堂太過極端也會變得不合理，提問內(nèi)容不切合實際，隨意提問，不科學(xué)，課堂教學(xué)目的不突出，對問題的難易分析不明顯。這種方法和啟發(fā)式教學(xué)完全是兩個概念，不能混為一談。啟發(fā)式教學(xué)方式，是在教師的指導(dǎo)下，對問題有更深層次的認(rèn)識，這就要求其中過程需要學(xué)生自己獨立的思考，親自嘗試，聯(lián)系以前學(xué)過的知識再分析，再認(rèn)識，兩者昆然不同等同。提問只是教師根據(jù)已有知識對學(xué)生做出的問題，而啟發(fā)式則是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索，思考。

2.教法呆板導(dǎo)致學(xué)生思維死板，課堂不生動

教師對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還停留在填鴨式的教學(xué)方法上，和現(xiàn)今提倡的素質(zhì)教育和新課改要求相距甚遠(yuǎn)。教師單獨一個人在課堂上唱獨角戲，課堂下學(xué)生在呆板地聽課，缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師一個人唱獨角戲的形式現(xiàn)在還是主流形式。沒有互動。沒有啟發(fā)性思考.教師―個人“表演”完之后，留了家庭作業(yè).就一走了之，不聞不同的現(xiàn)象仍大量存在。

3.把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是純粹理性的思考

在教學(xué)中，偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性，忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視直覺思維、形象思維的培養(yǎng)，偏重于邏輯思維的訓(xùn)練。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題的應(yīng)對策略

1.重視小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)顧名思義就是將學(xué)生分為不同的小組，以組內(nèi)學(xué)習(xí)補(bǔ)充個人學(xué)習(xí)，以組內(nèi)學(xué)習(xí)促進(jìn)個人學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的分組要依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的差異，突出“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征，注重優(yōu)勢互補(bǔ)，開展小組間的競賽，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高初中數(shù)學(xué)課程的實效性和有效性。

初中數(shù)學(xué)課程中滲透進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，要求在教學(xué)的實施過程中教師只是扮演引導(dǎo)者的角色，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，主動尋求獲取知識的多種方法，積極探索學(xué)習(xí)成果的多樣性，同時要求學(xué)生發(fā)揮集體協(xié)作的精神，共同完成對某個問題的探究，給每個學(xué)生提供積極參與合作的機(jī)會。初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)，能夠明顯突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改變過去以教師說教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生通過參與探究問題的體驗，獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力，學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用，突破了一般的記憶、理解和掌握，加深了對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識。從這個意義上來講，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”這一新課題，有利于激活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)，有利于教學(xué)動態(tài)資源的優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于深化初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.注重改進(jìn)教學(xué)手段

作為新課改理念召喚下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷吸納現(xiàn)代新型因素，更加改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法手段，在努力激發(fā)學(xué)習(xí)動力的同時不斷提升教學(xué)質(zhì)效。在過去的好長一段時期里，三角板、量角器等簡易物品曾經(jīng)成為數(shù)學(xué)教具的主角。教師在黑板上畫圖解題，不僅 浪費十分寶貴的課堂教學(xué)時間，其教學(xué)的直觀效果也很是一般。如今將多媒體技術(shù)手段引入教學(xué)之中，一方面能夠有效激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，大大節(jié)約教學(xué)時間，另一方面還能利用形象直觀的方式來強(qiáng)化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)難點的突破。筆者在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時，估計部分學(xué)生不易搞清其中的變量關(guān)系，如同向追擊、相向行走、背道行走以及圓形跑道等，抓住其中解題的關(guān)鍵因素，制作了一組有趣的動畫模擬課件，把之設(shè)計為男女兩個學(xué)生按照四種類型分別模擬行走。通過這種比較形象而直觀的演示方式，加上必要的點撥，化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單，幾乎所有學(xué)生在最短時間內(nèi)很快 掌握期間相對復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，真正實現(xiàn)了“教得輕松、學(xué)得快樂”再比如在教學(xué)二次函數(shù)有關(guān)內(nèi)容時，筆者同樣運用多媒體技術(shù)手段，以動畫演示的方式把拋物線的平滑效果及其連續(xù)性表現(xiàn)得十分形象，移動規(guī)律操作、靜動態(tài)畫圖演示也是清晰可觀。學(xué)生由此不僅對二次 函數(shù)圖像的性質(zhì)掌握得既準(zhǔn)確又深刻，而且對利用媒體演示教學(xué)很感興趣

3.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)將“發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識”作為主要理念之一，認(rèn)為開展數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)活動符合社會需要，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，有利于擴(kuò)展學(xué)生的視野。初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提供基本內(nèi)容的實際背景，反映數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，開展“數(shù)學(xué)建模”的學(xué)習(xí)活動，從數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中我們看出數(shù)學(xué)建模已成為注重數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)的主要思路和必然選擇。