涂先群

【摘 要】小學語文教材中的內(nèi)容包含著很多情感上的文章，教材編寫者的意圖是在小學語文的教學之后通過這樣的文章提升學生在學習中的成果，豐富學生在學習中的情感。因此說，在小學語文的教學中向形式滲透情感教育的實踐是十分重要的。教師在教學中應該重視向學生滲透情感教育的過程，在教學中應用特定的課堂教學方式，提升學生在學習中的情感和素質(zhì)。這樣學生在語文課堂中的學習，不僅得到學習成績的提升，同時也得到了在情感上的豐富。文章中就主要講述了在小學語文課堂教學中向學生滲透情感內(nèi)容的方式。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;思考;實踐;分析;探索

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言

小學語文教師在教學中向學生滲透情感因素，除對豐富學生的情感外，同時也會加深學生在課堂上對課文的理解起到促進的作用。素質(zhì)教育的改革和推進對小學語文的課堂教學在教學的理念和教學的目標上提出了新的要求。要求教師在教學的過程中不僅要重視學生學習成績的提升，同時要重視學生在課堂中學習素質(zhì)的提升，情感上的豐富會使學生在學習中更加的主動，學生在思想意識上的提升，就會促進學生主動地參與語文課堂的學習。教師在語文教學中要結合課堂教學的實際需要和學生在學習中的能力和水平，增強對學生的情感教育。

一、小學語文中情感教育的主要內(nèi)涵

（一）情感教育的主要內(nèi)涵

主要是指教師在教學過程中根據(jù)學生在學習中的主要認知特點，積極的應用好情感教育的方式，出色的完成語文課堂中的教學目標，教師在教學的過程中，主要的的目的就是增強學生在課學習中的成績，讓學生在課堂學習中的的成果更的高效，出色的完成小學語文課堂教學中的目標。在情感教育的過程中讓學生通過語文課堂中的學習，形成高的情商和高的智商，這樣才充分的發(fā)揮出語文課堂中的教學意義，學生也會通過語文課堂的學習提升自身的整體素質(zhì)[1]。

（二）小學語文教學中情感教育的內(nèi)涵

小學語文教師在教學中要將學生當做是一個單獨的個體進行教學，在教學的過程中應該注意學生的社會屬性。積極地在教學中開展教學活動，提升學生在學習中的情感，這樣小學語文的課堂才會得到豐富的課堂教學效果。小學語文要重視教材的把握，在教學的過程中教師合理地應用好教材中的內(nèi)容，挖掘出教材本身的含義，應用各種不同的課堂教學形式提升學生的學習意識，同時豐富學生的情感[2]。

二、在小學語文教學中向學生滲透情感教育的方法

（一）以教材為基礎，向學生滲透情感

教材是小學語文教學的基礎，教師在教學的過程中重視學生情感教育的培養(yǎng)，同時重視學生在情感上的教學。應該注意的是在教學中以教材內(nèi)容為依據(jù)在教材內(nèi)容的教學中向學生滲透情感的因素，這樣學生就會在學習語文的同時，增強自身的情感。在小學語文的教學中，教師應該注意培養(yǎng)學生基礎語文點的掌握能力，挖掘教材本身的內(nèi)容，不斷豐富學習的情感[3]。例如：在教學課文《魯濱孫漂流記》的課堂中，教師在教學中的主要教學目標就是在讓學生掌握好基礎語文知識的基礎上，讓學生逐漸地得到情感的豐富。在課文中的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學生在面對困境的時候積極向上、不怕困難的思想意識。教師在教學中要深入挖掘教材本身的內(nèi)涵，在教學中培養(yǎng)學生情感。教師可以在教學中給學生充足的時間閱讀課文，這樣學生就會深刻地掌握文章的內(nèi)涵，這樣學生的情感也會在思想上得到豐富。學生在課文學習中會逐漸地加深對課文的了解，體驗文章中作者想要表述的情感，實現(xiàn)小學語文的課堂教學最初目標。

（二）設置教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感

語文課堂中的學習環(huán)境是學生語文學習成績提升的主要方式，教師在語文課堂的教學中為學生提供優(yōu)質(zhì)的語文課堂學習環(huán)境，就會為增強教學的效果實現(xiàn)課堂教學的目標起到促進作用。小學語文教師在教學中完成豐富學生情感的教學目標，主要的在情感上的培養(yǎng)的方式首先是為學生構建輕松的課堂學習環(huán)境，這樣的學習環(huán)境是學生在課堂學習中的基礎條件，在優(yōu)質(zhì)的課堂學習環(huán)境中學生的學習成果會不斷地增強，構建優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，提升學生在課堂中情感。

例如：在教學《北京的春節(jié)》的課堂中，教師構建語文學習的環(huán)境豐富學生的情感，可以應用多媒體設備的方式。將多媒體設備引進小學語文的課堂教學中，直觀地為學生展示文章中的內(nèi)容。這樣學生在課堂中就會加深對文章的感悟，起到豐富情感的作用。在教學的過程中教師可以應用多媒體設備為學生展示課文中的內(nèi)容，以文字或者是圖片的形式讓學生在語文課堂中的學習更加深刻。增添學生在思想上的感悟，這樣學生就會在課堂中不斷地得到情感上的豐富。

（三）在朗讀中，激發(fā)學生的情感

朗讀是學生在語文學習中的主要方式，教師在教學的過程中可以通過朗讀的形式，讓學生得到情感上的豐富。在朗誦中教師適當?shù)貫閷W生配置音樂或者是進行情感滲透，學生就會進一步感悟文章的內(nèi)涵，學生通過這樣的學習方式，會感悟文章中的含義。在文章的內(nèi)容上加深學生的印象、豐富學習的情感。

例如：在教學《山中訪友》的課堂中，教師可以在教學中引導學生大聲地朗讀課文，通過這樣的形式讓學生體會文章中的含義。教師可以為學生的朗讀配上輕音樂和圖片，這樣讓學生的朗讀更加的形象，這樣的形式也可以讓學生在課堂中積極地參與，學生在主動學習中得到情感上的豐富，讓小學語文中的教學目標就會更加貼切地實現(xiàn)。

結語：綜上所述，小學語文教師在教學的過程中培養(yǎng)學生的情感，是一個比較漫長的過程，在教學的過程中教師應該積極地與學生進行交流，在教學的過程中全面地掌握學生的學習特點，在教學的過程中以學生在學習中的意識和思想為教學中的主要方式，開展合適的課堂教學活動不斷地豐富學生在學習中的情感，這樣才會讓學習中的成果更加的完善，學生在情感上得到豐富，會主動地研究和探索語文課堂中的內(nèi)容，學生在學習中的主動意識得到提升，小學語文的教學效率就會增強。

參考文獻

[1]劉芳.由詩入文由文學詩——談蘇教版小學語文“文包詩”教學[J].課程教育研究，2019（15）：65.

[2]湯曉芬.基于中草藥認識下的小學語文課堂提問藝術——《廣玉蘭》課堂提問的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：90.

[3]孫琢.自主學習，情感體驗——探究小學語文閱讀教學的新出路[J].中國校外教育，2019（10）：113+115.