楊燕

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)既是教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。針對目前初中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方式來解決這些問題。本文首先分析了初中英語寫作教學(xué)中存在的問題，然后針對如何解決這些問題提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);問題;解決策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言

隨著新課改的開展，中考英語的作文評分標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，這為初中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。在目前的初中英語教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。因此，初中英語教師需要加強(qiáng)對寫作教學(xué)的重視程度，采取有效的教學(xué)方式來提升課堂教學(xué)的效率。

一、初中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生深受母語的影響

很多學(xué)生對英語的句式、背景等都了解得比較少，在寫作的時(shí)候深受母語的影響。學(xué)生在寫作時(shí)習(xí)慣于先將自己構(gòu)思的句子在頭腦中用漢語表達(dá)，然后再翻譯成英語[1]。這樣一來，學(xué)生的作文中就會經(jīng)常出現(xiàn)一些中國式英語，不利于學(xué)生英語思維的發(fā)展，也不利于學(xué)生寫作水平的提高。

（二）學(xué)生缺乏詞匯量

英語作文是由段落構(gòu)成的，段落是由句子構(gòu)成的，句子是由詞匯構(gòu)成的。因此，詞匯是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。學(xué)生只有擁有足夠的詞匯量才能夠在作文中順暢地表達(dá)自己的思想。但是，很多初中生的詞匯量不足，在作文中不能用恰當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)，而且經(jīng)常會出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，影響了作文質(zhì)量。

（三）教師沒有認(rèn)識到寫作教學(xué)的作用

寫作是運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)的過程，通過寫作能夠有效地鍛煉學(xué)生的語言技能和語言運(yùn)用能力。但是，很多初中英語教師對寫作缺乏正確的認(rèn)識，他們在教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)方式也比較單一。有些教師只是給學(xué)生布置寫作任務(wù)，并沒有對學(xué)生進(jìn)行有效性指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生背誦一些作文的模式，影響學(xué)生寫作思維的發(fā)展。

二、初中英語寫作教學(xué)的解決策略

（一）激發(fā)學(xué)生的寫作熱情

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會積極主動地參與到教學(xué)活動中。在初中英語寫作教學(xué)中，為了改善寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該采用有效的方式激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。首先，教師應(yīng)該與學(xué)生之間建立一種和諧、平等的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與寫作的積極性。其次，教師應(yīng)該多給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)[2]。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要肯定他們的努力，使他們在內(nèi)心產(chǎn)生一種成就感，提升學(xué)生的自信心。最后，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，采用因材施教的原則來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體能夠通過圖片、視頻等將抽象的知識以生動、形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得視覺和聽覺的雙重體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生沒有寫作思路時(shí)，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境為學(xué)生提供一些思路。比如，在寫一篇題為“My Favorite Season”的作文時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放所在地區(qū)在春夏秋冬不同季節(jié)的不同場景，將學(xué)生的注意力有效地吸引到課堂教學(xué)上，使學(xué)生快速地進(jìn)入到情境中。這樣一來，學(xué)生就會在這些情境中獲得更多的寫作靈感，更加順暢地進(jìn)行寫作，寫出的作文也會更有真情實(shí)感。每個(gè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、寫作能力等都存在著一定的個(gè)體差異性。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對的教學(xué)策略，使不同寫作水平的學(xué)生都能夠有所收獲。

（二）增加學(xué)生的課外閱讀

學(xué)生之所以沒有很好的寫作思路，是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)不足，平時(shí)的閱讀量也不夠。因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備。教師可以為學(xué)生推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍，并且讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊積累的習(xí)慣。學(xué)生可以準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，當(dāng)在閱讀過程中遇到好詞好句時(shí)，可以記錄下來，并且要進(jìn)行定期地消化和吸收。在今后的寫作中，學(xué)生要將自己積累的素材靈活地運(yùn)用到自己的作文中，促進(jìn)自身寫作能力的提升。教師還要定期為學(xué)生組織讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生分享一下自己的閱讀心得[3]。在這之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將口頭表達(dá)轉(zhuǎn)為書面表達(dá)，練習(xí)寫讀后感，從而有效地提升學(xué)生的寫作水平。

（三）合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在初中英語寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。首先，教師可以將讀寫結(jié)合在一起。在閱讀教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地分析課文的謀篇布局和寫作手法，然后讓學(xué)生練習(xí)仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等。通過將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到有效的提高。其次，教師可以將聽寫結(jié)合在一起。在聽力教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一些段落的錄音，讓學(xué)生在聽后將自己的感受寫出來，也可以將聽到的內(nèi)容用自己的語言表達(dá)出來。通過將聽力教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，能夠促進(jìn)學(xué)生聽力水平和寫作水平的同時(shí)提高。再次，教師可以將說寫結(jié)合在一起。當(dāng)教師在課堂上開展有趣的教學(xué)活動之后，學(xué)生的情緒還處于比較興奮的狀態(tài)。教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，讓學(xué)生將自己交流的內(nèi)容用書面的形式表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力和寫作能力的提高。最后，教師可以將譯寫結(jié)合在一起。教師可以在教學(xué)過程中讓學(xué)生練習(xí)翻譯一些句子和段落，通過不斷地練習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握英語句型和英語思維，提升自己的寫作水平。

結(jié)論：總而言之，在初中英語寫作教學(xué)中，還存在著一些亟待解決的問題。針對這些問題，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，在教學(xué)中加強(qiáng)對寫作教學(xué)的重視程度，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。并且鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生激發(fā)更多的寫作素材，促進(jìn)寫作水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]康明乾.初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合[J].學(xué)周刊，2019（12）：126.

[2]于新華.思維導(dǎo)圖在初中英語讀后寫作教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].才智，2019（09）：23.

[3]王養(yǎng)柏.初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用分析[J].英語廣場，2019（03）：117-118.