劉泓言

【摘 要】隨著時(shí)代的迅猛發(fā)展，現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)高職高專學(xué)生的要求也是越來(lái)越高，然而目前的高職高專學(xué)校教育存在的種種問(wèn)題使其很難滿足社會(huì)的需要。聲樂教學(xué)課程是高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的重要課程之一，在教育改革進(jìn)行地如火如荼的今天，高職高專學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)想要跟上改革的腳步，必須培養(yǎng)出符合時(shí)代要求與現(xiàn)實(shí)需要的高素質(zhì)人才。筆者從高職高專學(xué)前教育的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合幼兒園的實(shí)際上課情況，對(duì)高職高專學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)提出一些簡(jiǎn)要的建議。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校;學(xué)前教育專業(yè);教學(xué)研究

【中圖分類號(hào)】G71.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

作為高職高專院校中非常重要的一個(gè)專業(yè)——學(xué)前教育專業(yè)，在近些年來(lái)，逐漸成為一個(gè)熱門專業(yè)。高職高專教育的目的是源源不斷地培養(yǎng)出一批又一批的社會(huì)需要的，具有專業(yè)知識(shí)的人才。當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)可以說(shuō)是越來(lái)越嚴(yán)峻，同時(shí)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才缺失和畢業(yè)生就業(yè)困難的矛盾也是愈發(fā)突出。而目前高職高專院?？梢哉f(shuō)是在困境中掙扎，學(xué)前教育專業(yè)中開設(shè)課程的類型比較多，包括基本的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂課、繪畫課、鋼琴課、舞蹈課等各種文藝型的課程。但是由于教師在教學(xué)觀念以及教學(xué)方法上受到傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)觀念影響，尤其是重理論、輕實(shí)踐的講授型教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的綜合技能并不能得到理想程度的提升。要想真正提升學(xué)前教育聲樂教學(xué)的有效性，就必須對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、目前高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的學(xué)歷與能力要求也越來(lái)越高。這也就要求高職高專教育的學(xué)生在學(xué)校必須掌握足夠豐富的專業(yè)知識(shí)，保持較高專業(yè)素養(yǎng)水平，聲樂教學(xué)作為學(xué)前教育不可或缺的一部分，重要性不言而喻。然而在目前的高職高專學(xué)前教育聲樂教學(xué)中，想要學(xué)生掌握較高水平的聲樂知識(shí)可以說(shuō)是困難重重，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)生因?yàn)樵诟咧形唇?jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，存在聲樂知識(shí)基礎(chǔ)較差和聲樂學(xué)習(xí)能力較弱的問(wèn)題。聲樂教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)最常用的一門學(xué)科，卻沒有得到應(yīng)有的重視。加之傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式過(guò)于枯燥，往往就是采取教師領(lǐng)唱、學(xué)生跟唱和課下練習(xí)的方式講授聲樂課，長(zhǎng)期以往，又有幾人可以在這種乏味的課堂上積極踴躍發(fā)言，同學(xué)們基本保持沉默或無(wú)言以對(duì)，即使有時(shí)候?qū)W生會(huì)回答教師的問(wèn)題，但是多數(shù)都不會(huì)針對(duì)問(wèn)題提出自己的質(zhì)疑。

二、高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的新路徑探究

為提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合上文目前存在的問(wèn)題，我認(rèn)為想要打破高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的固有僵化思想，需要教師做出極大努力。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)教師都以此為教學(xué)準(zhǔn)則為學(xué)生傳授知識(shí)，講解疑惑。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性。尤其是在高職高專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教育中，學(xué)生之間的差距非常大，再加上每個(gè)人的個(gè)體差異性，教師很難顧及到每一個(gè)人。在這種情況下就需要聲樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

高職高專學(xué)前教育專業(yè)在未來(lái)多數(shù)人的選擇是當(dāng)一名幼師，聲樂教師一定要明確幼師的教育對(duì)象是幼兒園的孩子，在講授課程內(nèi)容時(shí)一定要結(jié)合幼兒園孩子的身心特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)。比如在課前加入音樂律動(dòng)環(huán)節(jié)，使他們?cè)谖磥?lái)的教學(xué)中能夠合理運(yùn)用。在這時(shí)教師就可以以《兩只小象》這首兒歌為案例進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地了解幼兒的身心發(fā)展特征，也活躍了課堂氣氛。

2.開展實(shí)踐活動(dòng)

高職高專學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)制一般為三年，通常情況下，前兩年是在校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，最后一年一般是進(jìn)入幼兒園進(jìn)行實(shí)踐操作，為了讓學(xué)生盡早地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，這就需要聲樂教師在課上可以

通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身綜合能力的提升，比如彈唱練習(xí)、根據(jù)兒歌設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入進(jìn)行講解等，以及給學(xué)生講述幼兒的聲音特點(diǎn)等，以便于學(xué)生更好地在未來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

以我校為例，與當(dāng)?shù)赜變簣@建立了校企合作的關(guān)系，讓學(xué)生可以經(jīng)常走進(jìn)幼兒園，接觸幼兒，了解幼兒聲音特點(diǎn)。在選擇歌曲時(shí)一定要選擇適合幼兒音域的歌曲。

3.提升音樂教師的素質(zhì)

有句話說(shuō)得好：“教師想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”。我們不僅要有一桶水，更要有源源不斷的水源。只有樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念并將其付諸實(shí)踐，才能符合新課改背景下對(duì)教師的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)91歲的著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)，不落后于時(shí)代，以樂觀的生活態(tài)度堅(jiān)持學(xué)習(xí)創(chuàng)作，出版了75部著作。90歲的老人尚且如此，我們有什么理由不學(xué)習(xí)呢？尤其是作為一名對(duì)專業(yè)知識(shí)要求極高的聲樂教師。教師們要抓住機(jī)遇，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不僅僅只看音樂書，也可以擴(kuò)充知識(shí)量了解古詩(shī)詞和歷史等等，比如《經(jīng)典詠流傳》、《朗誦者》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等經(jīng)典節(jié)目，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)技能的提高，做學(xué)生的榜樣。學(xué)校要加強(qiáng)教師的職業(yè)素養(yǎng)，讓教師可以正確嚴(yán)肅的看待教學(xué)事業(yè)，學(xué)校可以多組織教師進(jìn)行公開的聲樂課展示、定期開展教師交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中忽視了培育學(xué)生的聲樂素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展與深入學(xué)習(xí)是非常不利的。在高職高專學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中培養(yǎng)提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)必須引起教師的足夠重視，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼師。

參考文獻(xiàn)

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