曲英

【摘 要】新課改倡導(dǎo)，在新時(shí)期下，教師在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的方向也應(yīng)有所改變，不應(yīng)只注重知識(shí)和技能的傳授，也應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供保障。因此，小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，也應(yīng)加強(qiáng)在此方面的認(rèn)知，實(shí)施好心理教育，真正的推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，使得教育成效得到深化?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)心理教育的滲透對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);心理健康教育;滲透

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-02

前言

在學(xué)生的整個(gè)發(fā)展階段當(dāng)中，小學(xué)是非常重要和關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，在這一階段下的小學(xué)生心理還尚未成熟，無論是在學(xué)習(xí)還是生活當(dāng)中有會(huì)產(chǎn)生問題和困惑，急需教師的引導(dǎo)。因此，在信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)承擔(dān)起自己在此方面的責(zé)任，不斷的滲透好心理教育等，幫助學(xué)生解決諸多的困惑，使得學(xué)生的心理更加陽光，推動(dòng)學(xué)生本身的全面發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育的必要性

在最近幾年來，社會(huì)上不斷的出現(xiàn)一些小學(xué)生不堪受到壓力，選擇自殺的事件，由此可見，在現(xiàn)階段，我國小學(xué)生的心理素質(zhì)是普遍偏低的[1]。當(dāng)前，社會(huì)正在高速的發(fā)展當(dāng)中，使得小學(xué)生也容易受到一些不良文化和信息的侵襲，使得一些不良心理因素得到形成。如自卑、懦弱、孤傲、嫉妒、偏執(zhí)等，對(duì)于學(xué)生本身的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常不利的。這些不好的思想素質(zhì)、心理因素，就使得學(xué)生的思維發(fā)展和思想觀念受到約束，在此時(shí)期下對(duì)小學(xué)生開展心理健康教育是非常有必要的。

當(dāng)前社會(huì)的我們正處在信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，使得人們的生活和生產(chǎn)方式得到了非常大的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的心理也產(chǎn)生了非常大的影響。因此，小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，一定要順應(yīng)好這一發(fā)展形勢(shì)，不斷的借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)，開展好相應(yīng)的心理教育等，使得教學(xué)的內(nèi)涵變得更加豐富，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)一份力量。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)滲透心理健康教育的路徑

（一）借助媒體課件，構(gòu)建心理環(huán)境

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，信息技術(shù)往往是學(xué)生比較喜愛的一門科目，該科目具有著較強(qiáng)的娛樂性和趣味性，時(shí)代性的氣息非常濃郁，使得好奇心強(qiáng)、喜歡追求新鮮事物的小學(xué)生是非常喜愛的。在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能減輕壓力、放松自我，更加愿意和同學(xué)、教師親近等，教師在教學(xué)中就應(yīng)抓住這一優(yōu)勢(shì)，在遷移默化當(dāng)中實(shí)施好心理教育，使得理想的教學(xué)效果得到達(dá)成。

例如，在“電子板報(bào)”的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這一情境：“現(xiàn)在我們縣要申報(bào)文明旅游城市，同學(xué)們想必也對(duì)我們城的特點(diǎn)有所了解，能為我們?cè)O(shè)計(jì)出電子板報(bào)嗎？”在這樣的引導(dǎo)模式下，不僅能使得學(xué)生在設(shè)計(jì)中更加積極、主動(dòng)，也能使得學(xué)生更加熱愛自己的家鄉(xiāng)，使得學(xué)生的心態(tài)更加健康，投入到家鄉(xiāng)建設(shè)當(dāng)中，借助這樣的方式來在教學(xué)中滲透好心理教育，使得理想的教學(xué)成效得到達(dá)成。

（二）巧設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)咨詢空間

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)往往是集網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)等為一體的一種體系[2]。在教學(xué)當(dāng)中，借助好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅能使得學(xué)生在課堂中保持積極性和參與性，也能使得學(xué)生的心理受到感染和影響。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師也可以將“網(wǎng)頁”創(chuàng)設(shè)作為手段，創(chuàng)建好心理咨詢的空間等，使得心理健康教育得到真正的實(shí)現(xiàn)。

例如，在講解“網(wǎng)頁的美化”這一內(nèi)容的過程當(dāng)中，教師在教學(xué)中就應(yīng)展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生探究如何豐富好“心聲網(wǎng)”，使得學(xué)生在內(nèi)容學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能獲取到心理上的咨詢和暗示等，使得學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣去排解、處理自己的心理問題和困惑，使得學(xué)生的心理狀態(tài)更加健康、陽光等。在這其中，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)于心理教育的鏈接投放其中，使得心理教育的空間得到拓展，達(dá)到理想中的教育成效。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建溝通橋梁

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，使得信息教育的地位也得到了提升。在現(xiàn)階段，微信和QQ、微博等，已經(jīng)成為人們實(shí)際生活當(dāng)中非常重要的一部分，也為教師各項(xiàng)工作的開展帶來了非常大的便利。因此，在心理教育的實(shí)施過程當(dāng)中，教師也應(yīng)建立好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為心靈間的溝通構(gòu)建橋梁。

例如，在微信這一平臺(tái)當(dāng)中，教師不僅可以組建微信群，便于師生、生生的一些交流、探討，也可以和學(xué)生間實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的溝通和交流等，這樣可以保護(hù)學(xué)生的隱私，使得學(xué)生真正的敞開自己的心扉，和教師傾訴自己的心理問題、困惑等，便于心理引導(dǎo)和心理教育的實(shí)施，為心理教育的實(shí)施拓展空間和路徑，使得最終的教育成效得到增強(qiáng)。

（四）基于教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施心理教育

在現(xiàn)階段，大部分的學(xué)生都是家中的獨(dú)生子女，在成長(zhǎng)的過程中，由于受到父母、親人的溺愛，也容易產(chǎn)生各種各樣的問題，如花錢大手大腳，不懂節(jié)約等，也對(duì)學(xué)生本身的心理產(chǎn)生非常不好的影響。因此，在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生改善一些不好的心理因素，使得心理教育得到開展[3]。

例如，在“電子賀卡”的制作當(dāng)中，教師就可以將側(cè)重點(diǎn)放置在“節(jié)約”這一方面，使得學(xué)生懂得“電子賀卡”也是非常好的一份禮物，使得學(xué)生的節(jié)約意識(shí)得到增強(qiáng)，使得一些不良的心理因素得到避免等，使得心理教育的成效得到增強(qiáng)。

三、結(jié)論

綜上所述，在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，小學(xué)教師在信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，一定要不斷的挖掘出教學(xué)當(dāng)中有關(guān)于心理教育的因素，在此基礎(chǔ)上實(shí)施好心理教育，使得學(xué)生能更好的意識(shí)到和信息技術(shù)相關(guān)的社會(huì)問題、倫理道德、文化等，使得學(xué)生本身的信息素養(yǎng)得到生成。在這樣的模式下，能推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，使得教學(xué)效果得到升華。

參考文獻(xiàn)

[1]戴永紅.淺議分層教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（16）：90.

[2]許景祥.微視頻在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].學(xué)周刊，2019（16）：137.

[3]趙淑霞.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合所引發(fā)的思考[J].學(xué)周刊，2019（16）：141.