龔永英

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語越來越受到人們的重視。如何讓我們的英語課堂變得更有效率？如何打造成功課堂？作為教師，我們應(yīng)該注意在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，也注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí);非智力因素;教師;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2019）06-0008

成為一名英語教師已二十余年，天天都在上課，也常常去聽別人的課，看到教學(xué)往往有兩種截然不同的場(chǎng)面：其一，教師滿懷激情，生動(dòng)傳情，學(xué)生投入，興趣盎然，教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、扎實(shí)，在教學(xué)中充分體驗(yàn)著參與之樂、思維之趣、成功之悅，其教學(xué)效果較好，成績(jī)突出;其二，則是另一番場(chǎng)面，教師枯燥乏味的講解，學(xué)生機(jī)械重復(fù)地做題，沉悶的教學(xué)氣氛，學(xué)生木然置之，毫無反應(yīng)，課堂猶如一潭死水，教學(xué)效果一塌糊涂。 這是為什么呢？同樣的教材，同樣的學(xué)生，為什么教學(xué)效果截然不同呢？凡是想把教學(xué)做好的教師，對(duì)這個(gè)問題是不能不用心琢磨的。

那么，怎樣才能打造一節(jié)成功的課堂呢？外語教學(xué)實(shí)踐表明，優(yōu)異的外語成績(jī)所要求的不僅僅是較高的智力，更重要的是良好的非智力因素。因此，要達(dá)到好的目的，就必須找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方法以滿足學(xué)生的心理需求;要想打造成功課堂，就必須力推“助力神器”——注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

一、非智力因素的定義及作用

非智力因素是相當(dāng)廣泛的綜合性概念。它有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素（觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力）以外的一切心理因素，甚至于道德品質(zhì)都是非智力因素。從狹義的角度看，我們只把動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五個(gè)心理因素包括在非智力因素之內(nèi)。非智力因素還有以下幾個(gè)方面的作用。

1. 動(dòng)力作用

非智力因素是中學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)積極的心理機(jī)制。非智力因素（情感、意志、需要、態(tài)度、目標(biāo)、抱負(fù)），能促進(jìn)中學(xué)生的智力健康發(fā)展。學(xué)習(xí)積極性高，態(tài)度正確，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力強(qiáng)，才有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促使智能的發(fā)展和發(fā)揮。如學(xué)習(xí)中的廢寢忘食即是鮮明的體現(xiàn)。

2. 鞏固作用

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要具有吸引力和趣味性，而且要在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌性和克服困難的精神，使他們經(jīng)常保持勤奮向上的情緒和刻苦學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能不斷進(jìn)步。如治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)就是一種穩(wěn)定、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，嬌氣、任性、懶散的消極因素起主要作用，情緒忽冷忽熱，缺乏克服困難的精神，就不能鞏固他們的學(xué)習(xí)積極性。

3. 控制作用

控制作用是指非智力因素可以加快或延緩、加強(qiáng)或減弱心理活動(dòng)，可以積極地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我核對(duì)、自我督促、自我校正。良好的非智力因素可以提高中學(xué)生的自我意識(shí)水平，幫助他們判斷自己在集體中學(xué)習(xí)成績(jī)的地位和自己各門學(xué)科的平衡情況，從而分配學(xué)習(xí)時(shí)間，分配學(xué)習(xí)精力等。

二、激發(fā)學(xué)生非智力因素，提高英語教學(xué)效果

1. 調(diào)動(dòng)各種因素，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

（1）新穎多樣的教學(xué)方式

從生理上講，單一的形式容易導(dǎo)致大腦刺激由興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。而從心理上講，中學(xué)生處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，再好的教學(xué)和練習(xí)形式，如果簡(jiǎn)單重復(fù)太多，學(xué)生也會(huì)興趣銳減。因此，中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等心理特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式。如：做游戲，講故事，猜謎和角色扮演等。不同課型要采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生有新鮮感。

（2）開展豐富多彩的課外活動(dòng)

為了增加中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，賦予學(xué)生更多的運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，教師可以編輯豐富多彩的校園文化，如：英語學(xué)習(xí)園地、英語壁報(bào)等;設(shè)計(jì)和開展單詞接龍比賽、英語歌曲聯(lián)唱、創(chuàng)編表演短劇、小小辯論會(huì)、課外閱讀等多種形式的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)可以讓學(xué)生取得不同程度的成就感，更增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣。

2. 研究學(xué)生個(gè)性和氣質(zhì)差異，因材施教

學(xué)生性格結(jié)構(gòu)特征差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成個(gè)性差異。那些缺乏興趣、動(dòng)機(jī)和意志毅力的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)方面由好奇到厭倦，最終發(fā)展到放棄。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性差異，如：對(duì)于固執(zhí)的學(xué)生，要幫助修正錯(cuò)誤，對(duì)于自卑的學(xué)生，應(yīng)熱情幫助，使之增強(qiáng)自信心，克服自卑感。

教師對(duì)于不同層次的學(xué)生應(yīng)采取分層教學(xué)法。讓學(xué)生“能飛就飛，能走就走，能爬就爬”。讓不同層次的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有所獲，進(jìn)而樂此不倦。如果教師不認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)因素，一味強(qiáng)求大幅度的提高，必然是拔苗助長(zhǎng)，其結(jié)果只會(huì)適得其反。

3. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

動(dòng)機(jī)的激發(fā)，態(tài)度的積極，不僅可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為完成當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造有利的條件，而且可以使已形成的學(xué)習(xí)需要不斷得到鞏固和發(fā)展，從而有利于今后的學(xué)習(xí)。

4. 創(chuàng)造和諧的教學(xué)氣氛，注重情感交流

教師的情緒情感具有感染性，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度的培養(yǎng)要靠教師對(duì)學(xué)生的熱愛和教師本身的感染熏陶，這是任何教學(xué)手段都替代不了的。

總之，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力應(yīng)包括智力因素和非智力因素兩大部分。非智力因素對(duì)智力的發(fā)展起著推動(dòng)和調(diào)節(jié)作用。在學(xué)生智力水平和已有知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定的情況下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生這一語言實(shí)踐主體的積極性、自覺性和驅(qū)動(dòng)力，最大限度地提高其學(xué)習(xí)效率，更要重視開發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，讓其真正變成打造英語成功課堂教學(xué)的助力神器。

（作者單位：湖南省永州市雙牌縣二中 425000）