黃明全

【摘 要】加強教師師德師風建設是我國步入新時代對教師的必然要求，提高教師的師德師風是提高教師隊伍素質的一個重要內容。師德是教師的靈魂，加強小學教師師德師風建設可以通過多種途徑，需要社會、政府、學校與教師自身的努力。

【關鍵詞】小學教師;師德師風建設;途徑

一、師德師風的含義與內涵

師德，是為師者的靈魂，是教師在長期的教育教學實踐中形成的比較穩(wěn)定的價值觀念和行為、品質的總和，同時也是社會賦予教師這一職業(yè)的道德訴求。師風，是一定范圍內教師群體的整體風氣和觀念取向。師德是教師的職業(yè)道德，是中華民族特別重視的道德品質，是一個教師工作的精髓，如果一個教師沒有師德，那么他就沒資格成為一名教師。師德包括著教師對道德的認知、教師的道德情感、教師的道德意志和教師的道德行為等方面，總的來說，師德就是對教師的一種行為規(guī)范，對教師的行為起到規(guī)范和引導作用。師風是一個道德風向，師風與師德有著密切的聯(lián)系，師風建設需要營造一種師德風氣，一個師德好的教師能對其他教師起到引導作用，一個好的師風也會使教師的師德得到一定程度的提升，但是壞的師風會使一個學校甚至是一個地區(qū)的師德出現(xiàn)大幅度的滑坡，給教師形象造成惡劣的影響，比如一個學校的對教師霸凌、性侵、造價、收禮等行為不進行打擊與制止，那么就會使這個風氣蔓延開來，產生一種壞風氣，而這種壞風氣對師德就是致命的打擊，所以師德與師風是相互聯(lián)系的。師德在處理教師與教師、教師與學校、教師與學生和家長上的關系起重要作用。師德是一種道德規(guī)范，這對教師處理工作的態(tài)度、對職業(yè)的榮譽感等都有重要影響。

二、加強師德師風建設的必要性

（一）部分教師師德師風存在問題

有些教師的師德師風存在問題，在對學生的教育過程中教育方式不正確，比如有的教師會出現(xiàn)打學生的行為，而這種行為可能會對學生的心理產生嚴重的傷害，一些具體的案例都可以說明，教師在育人過程中，因為耐心不足，出現(xiàn)打罵學生的行為，而這種行為本身就是違法的，且這種行為對學生的成長具有消極影響，但是有的教師因為自身修養(yǎng)的不足，師德的缺失，還是在教育過程中出現(xiàn)了打罵學生的行為。第二是出現(xiàn)教師腐敗，教師違規(guī)收禮等行為也往往見于新聞之上，有的教師對送禮的學生進行特別的照顧，給予這些學生更為優(yōu)待的待遇，這對其他學生十分不公平，且這種行為本身就是一種違反師德的行為，這也是因為教師的師德不足。第三是發(fā)生侵害學生的行為，最近教師性侵學生的新聞被推上風口浪尖，這對教師的師德建設提出了質疑，有的教師對學生進行猥褻、性侵，這種行為本身就是一種嚴重的犯罪，由于小學生的認知不足，沒有意識到事情的嚴重性，加上性侵犯罪者的恐嚇，他們不敢告訴家長，導致這種行為甚至會是長時間的侵害，這種行為對教師隊伍的形象造成了嚴重破壞。第四是造假行為，有的教師出現(xiàn)學術造假、學術不端的行為，這種行為是一種嚴重違反師德的行為，對學生也是一種很壞的引導。第五是政治素養(yǎng)低，有的教師政治思想覺悟低，缺乏自主學習政治思想的主動性，可能會對學生產生嚴重的錯誤導向。當然，還存其他的一些問題，比如治學不嚴謹、敬業(yè)精神淡化等。一些青年教師道德淡漠，是非、善惡界限混淆，榮辱不分，拜金主義、享樂主義、極端個人主義嚴重、甚至個別教師追逐名利不擇手段，嚴重影響了教師隊伍的整體形象，也危害了學生的身心健康，造成了不良社會影響，嚴重影響了學校未來的發(fā)展。

（二）師德是中華民族十分重視的美德

中華民族歷來都重視師德，古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見教師不止是授業(yè)解惑，還要重視傳道，而這個“道”就對教師的師德提出了更高的要求，教師要注重自身的榜樣作用，對小學生來說，很多學生都把教師當作自己學習的榜樣，那么教師就要重視自身師德水平的提升，要提升自身的道德品質和自身修養(yǎng)，而這不止是新時代的要求，也是傳統(tǒng)文化對教師的要求，所以傳承師德是一個重要的歷史任務。社會對教師這個職業(yè)具有較高的道德要求，而這也是一種文化因素，那么教師就應該注重提升自身素質，提升自身師德水平。教師身為人類靈魂的工程師，人類精神文明的傳播者，現(xiàn)代師德又是在歷史的傳承與發(fā)展之下得到進步，現(xiàn)代師德的重點是服務，把學生放在主體地位之上，為學生的成長服務，對教師的要求是具有扎實的專業(yè)知識，高尚的人格修養(yǎng)和正確的價值觀與世界觀，教師對學生的影響是潛移默化的，對學生的人生觀與價值觀的構建發(fā)揮著重要作用，所以，加強教師師德建設是很有必要的。

三、加強小學教師師德師風建設的途徑

（一）加強小學教師師德理論學習

加強理論學習是建設良好師德師風的途徑之一。理論學習是進行師德師風建設的前提，只有讓教師先知道什么是師德師風，才能進行師德師風建設，即要用理論指導實踐。教師在學習教師職業(yè)技能時，師德師風的培養(yǎng)力度不夠，會導致教師對師德師風的重要性意識不足，那么就需要學校對入職教師進行師德師風的培訓。在進行師德師風理論培訓時，可以采取專家講座、組織學習師德師風的法律文件等方式。另外，最重要的是要對師德師風學習進行考核，這樣可以提高教師對師德師風的重視程度，比如要求寫師德師風的體會，進行師德師風理論的考試等。同時，要發(fā)揮教師的主觀能動性，讓教師能夠自主學習師德師風理論，提高小學教師的整體素質，這需要學校要為教師學習提供平臺，讓教師能夠在其中真正有所獲。

（二）營造良好的師德師風氛圍

要提高小學教師的師德師風，就需要學校營造起良好的師德師風氛圍，學校方面要注重對違反師德的教師進行嚴厲處罰，嚴厲打擊不良的師風，讓不良師風無處可存。比如，學校要制定規(guī)章制度，對教師的不端行為進行處罰，加大對違規(guī)收禮、學術造假等行為的打擊，利用群眾路線，發(fā)揮學生與家長的監(jiān)督作用，讓教師的不良行為得到有效監(jiān)督。另外，要注意對校園文化的建設，加強校風建設，營造積極的、廉潔的校風文化，可以通過評選每周的師德之星等方式，利用激勵機制，發(fā)揮榜樣作用，加強對校風文化的建設，還可以通過優(yōu)化校園環(huán)境，把教師的師德內容寫在宣傳墻上，加大對師德文化的宣傳，進而提高教師的師德意識，營造良好的師風。從教師入職開始，即對其進行師德師風教育，并將相關教育一直持續(xù)到退休，使教師自覺遵守師德師風的規(guī)范要求，不斷提升自身的道德品質，并在教學過程中正確引導學生進行相關教育。

（三）完善考核機制

把師德師風作為教師考核的一個重要內容，建立健全對教師的考核機制，對教師進行全方面的考核考評，而不是只注重對教師的教學成績進行考評。在對教師進行考核考評時，要注意把考核考評規(guī)則具體化、規(guī)范化，注重考核考評的公平性。此外，加大學生評價在教師考核中的權重，讓教師意識到學生的重要性，以此促進師德師風建設水平的提高[5]。把師德師風作為考核標準，可以使教師對師德師風的重視度得到提升。而對教師的考核考評體制，應該發(fā)揮學生與家長的作用，把學生與家長對教師的考核考評成績作為學校對教師考核的。另外，應該把對教師的師德師風考核記入教師的檔案，作為教師的職稱考評、年度考核，并與工資水平掛鉤，這樣才能發(fā)揮考核考評的激勵機制，對教師的師德師風的提高能起到重要作用。

（四）加強對教師的法治教育

有的教師缺乏法治意識，對法律缺乏敬畏之情，一些師德低下的教師，在對學生進行侵害時，沒有意識到自身已經違法，比如對學生的猥褻，其認為后果不嚴重，所以才對學生一直進行猥褻，這種法律意識的淡薄，是助長其違法犯罪的一個重要原因，所以加強對教師的法律教育是提升師德的重要方法。師德是在長期的社會文化積淀中形成的關于教師的特定道德觀念、行為準則，是作為一名人民教師必須具備的道德操守及道德修養(yǎng)?？梢哉f，師德是在道德層面的，但是會有一些教師已經觸及法律層面的問題，那么就要先從法律層面進行教育，進而步入道德層次。當然，因為隨著市場經濟的發(fā)展，人們的思想觀念的多元化，加之社會壓力的增大，才會使有些教師步入了違法犯罪的道路，所以加強法制教育是提高教師水平的一個重要方面。

（五）進行思想政治教育

有的教師思想政治意識淡薄，而我國已經步入新時代，提高教師的思想政治意識是十分必要的。理想信念是一個人的精神支柱和精神動力，也是引導行動的航標。我國的教育是在馬克思主義的指導下，為的是培養(yǎng)社會主義的建設者與接班人，教師作為培養(yǎng)社會主義建設者與接班人的角色，則需提高自身的思想政治素養(yǎng)，樹立起偉大的理想目標，堅定理想信念，樹立起中國特色社會主義的教育理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，提高自身的職業(yè)榮譽感與獲得感，使自己在偉大的理想信念之下，行為得到規(guī)范，這對于提升教師的師德具有重要作用，這也是馬克思主義與中國傳統(tǒng)道德的相互結合，對師風建設有積極的引導作用，能使教師在理想信念的支持下，完善自身，提高自己。

結論

總之，師德是一種精神體現(xiàn)，一種深厚知識內涵、文化品位與自我修養(yǎng)的體現(xiàn)[8]。加強小學教師師德師風建設，要通過理論學習、完善考核機制、加強法律與思想政治教育等途徑來實現(xiàn)，提高教師的師德水平與道德修養(yǎng)，能夠推動良好師風的形成，促進教師總體素質的提高。在加強小學教師師德師風建設方面，需要家長、學生與學校的共同參與，還需要社會與政府的積極引導，只有各方面共同參與，才能有效提高教師的師德師風水平。

【參考文獻】

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