楊培敏

摘 要：目的：了解聽障中職生對(duì)急救知識(shí)的掌握情況，以此來指導(dǎo)聽障中職生加強(qiáng)自我保護(hù)。方法：采取整群隨機(jī)抽樣法、自擬急救知識(shí)調(diào)查問卷的方式對(duì)濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校45名聽障中職學(xué)生予以調(diào)查。結(jié)果：只有33.33%的學(xué)生接受過衛(wèi)生急救培訓(xùn)及對(duì)急救知識(shí)感興趣;掌握最多的急救知識(shí)分別為急救電話、止血、中暑、火災(zāi)等;學(xué)生急救知識(shí)主要來源于醫(yī)生、護(hù)士的講解（57.78%）、電視、網(wǎng)絡(luò)等（53.33%）;結(jié)論：聽障中學(xué)生急救知識(shí)掌握程度較低，還需采取各種方法有效提高其急救知識(shí)及救助能力。

關(guān)鍵詞：聽障中職生; 急救知識(shí); 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：R459.7-4? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）8-123-001

現(xiàn)代社會(huì)中，我們常常會(huì)遇到各種意外傷害或突發(fā)疾病的情況，在醫(yī)務(wù)人員趕來之前，現(xiàn)場人員可采取互救和自救知識(shí)進(jìn)行有效的救護(hù)，為減輕后遺癥和搶救生命贏得了可貴的時(shí)間，學(xué)會(huì)基本的救護(hù)知識(shí)有利于保障生命健康。大中專學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)人群，應(yīng)當(dāng)掌握一定的急救基本知識(shí)。聽障中職生畢業(yè)后走上社會(huì)會(huì)遇到各種安全、意外及突發(fā)事件，其會(huì)成為急救現(xiàn)場的“目擊者”。但在遇到這些情況時(shí)卻因?yàn)闊o法發(fā)出聲音進(jìn)行呼救，錯(cuò)過最佳救治時(shí)間。為了有針對(duì)性的對(duì)聽障中職學(xué)生進(jìn)行急救知識(shí)普及，充分了解聽障中職生急救知識(shí)掌握現(xiàn)狀，特開展了本次調(diào)查活動(dòng)。

1.資料與方法

1.1調(diào)查對(duì)象

選取濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校聾職業(yè)45名高中學(xué)生開展現(xiàn)場調(diào)查。

1.2方法

考慮到學(xué)生的特殊性，在研究方法中選取調(diào)查問卷法，采用整群隨機(jī)抽樣，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。在設(shè)計(jì)調(diào)查問卷中對(duì)學(xué)生的聽力情況和就讀學(xué)校情況考慮其中，方便對(duì)調(diào)查者的分析。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

調(diào)查數(shù)據(jù)值以SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件給予處理，臨床觀察指標(biāo)采取%表示。

2.結(jié)果

2.1一般情況

本次調(diào)查共發(fā)放45份問卷，收回45份，回收率為100.0%。被調(diào)查者中，男21名，女24名;接受特殊教育36名，普通教育4名，兩者都有5名;聽不到任何聲音29名，聽到部分聲音16名。

2.2接受衛(wèi)生急救培訓(xùn)調(diào)查

據(jù)調(diào)查得知，只有15名（33.33%）學(xué)生接受過衛(wèi)生急救培訓(xùn)，30名（66.67%）并未接受過衛(wèi)生急救培訓(xùn)。

2.2學(xué)習(xí)衛(wèi)生急救知識(shí)與技能的興趣調(diào)查

據(jù)調(diào)查值，45名學(xué)生中對(duì)衛(wèi)生急救知識(shí)與技能學(xué)習(xí)非常有興趣的只有15名（33.33%），有一些興趣的22名（48.89%），完全沒興趣的8名（17.78%）。

2.3急救知識(shí)了解情況調(diào)查

據(jù)調(diào)查得知，調(diào)查學(xué)生中掌握最多的急救知識(shí)分別為急救電話、止血、中暑、火災(zāi)等，詳見表1。

2.4急救知識(shí)來源調(diào)查

調(diào)查得知，學(xué)生急救知識(shí)主要來源于醫(yī)生、護(hù)士的講解（57.78%）、電視、網(wǎng)絡(luò)等（53.33%），其次是家人、朋友、健康知識(shí)講座、培訓(xùn)等。

3.討論

據(jù)調(diào)查得知，聽障中職生急救知識(shí)知曉情況不容樂觀，鑒于此，特殊教育學(xué)校應(yīng)高度重視聽障中職學(xué)生急救知識(shí)的掌握情況，可采取如下幾點(diǎn)措施。

3.1學(xué)校與急救中心聯(lián)合開設(shè)急救課程

特殊教育學(xué)校應(yīng)高度重視聽障學(xué)生急救知識(shí)的培養(yǎng)，開設(shè)健康教育選修課或講座活動(dòng)，并將自救、互救知識(shí)列為教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校積極同當(dāng)?shù)丶本戎行暮献?，共同開設(shè)急救課程，有針對(duì)性地開展聽障學(xué)生急救能力培訓(xùn)課程。對(duì)于課程的設(shè)置，應(yīng)考慮聽障學(xué)生將來步入社會(huì)之后的實(shí)際需求，采用圖文并茂和親身實(shí)踐的方式，盡可能使聽障學(xué)生易接受、方便掌握，克服聽不到聲音所帶來的不便，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]。

3.2多途徑、多方式宣傳急救知識(shí)

特殊教育學(xué)校應(yīng)利用學(xué)校網(wǎng)站、手機(jī)APP、微信、校園公眾號(hào)等途徑宣傳急救知識(shí)[2]。同時(shí)，在新生手冊(cè)及健康教育課程中重點(diǎn)講解急救知識(shí)，并在校園中廣泛發(fā)放急救手冊(cè)，組織開展急救知識(shí)競賽活動(dòng)等推動(dòng)急救知識(shí)的普及[3]。微信平臺(tái)和“互聯(lián)急救”APP一鍵報(bào)警，將手機(jī)定位系統(tǒng)引入院前急救，解決聽障學(xué)生語言障礙問題，另外，在教學(xué)樓、圖書館、宿舍樓等學(xué)生頻繁出入的地方粘貼應(yīng)急處置流程及急救電話號(hào)碼，強(qiáng)化視覺刺激，以此來強(qiáng)化學(xué)生急救意識(shí)。

3.3利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)

開展計(jì)算機(jī)模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)模式，借助數(shù)字模擬技術(shù)，為有聽障的中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生可以身臨其境，不僅能夠感知，并且可對(duì)各種急救場景予以模擬操作，例如急救逃生、地震逃生等。通過這一教學(xué)方式，中職學(xué)生不僅能夠切身體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中難以遇到的經(jīng)歷，將抽象的知識(shí)更加具體化，學(xué)生掌握起來便更加輕松。

此論文為濟(jì)寧市十三五教育科學(xué)規(guī)劃課題“提高聽障中職生社會(huì)適應(yīng)力的對(duì)策研究”（課題編號(hào)2018NG275）階段研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃荔紅，游荔君，吳鯉霞，等.莆田市中學(xué)生現(xiàn)場急救知識(shí)水平調(diào)查及影響因素分析[J]齊魯護(hù)理雜志，2017，23（2）：40-41

[2]鐘佳龍.中學(xué)生急救知識(shí)知曉及需求現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]農(nóng)家參謀，2017（21）：302

[3]吳壽枝，郭雷祥，韋雪梅.談提高大學(xué)生急救能力的方法[J]科技信息，2011，4：241