賈祥生

【摘 ? 要】 ?隨著社會的不斷進步和發(fā)展，各式各樣的教學模式出現(xiàn)得越來越頻繁，其中的情境教學就是有效教學方法之一。該教學方法不僅能調(diào)動起學生學習興趣，而且還能提高整體的教學效率，自身價值可以說是非常高的。本文首先分析了情境教學的創(chuàng)建作用和意義，然后結(jié)合實際提出了情境教學的具體應用方法，希望能夠為學校教育帶來幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?信息技術(shù);教學情境;課程改革;學習資源

一、情境教學創(chuàng)建的作用和意義

第一，促進學生的智力發(fā)展?？茖W、合理的情境教學法不僅能把直觀的形象呈現(xiàn)在學生面前，而且還能利用學生自身的智力因素與心理意識來決定情境內(nèi)容，即根據(jù)學生的實際學習情況來進行并引導學生展開深入思考，從而提高學生的思維能力。第二，提高學生的學習動力，良好的情境教學創(chuàng)建可以讓學生產(chǎn)生共鳴，但教師要把握住時機，這樣才能讓學生進行多方位、多角度的分析，從而實現(xiàn)構(gòu)建新認知結(jié)構(gòu)的目的，提高學生的學習激情。

二、情境教學在初中信息技術(shù)課堂中的應用對策

1.結(jié)合生活實際來創(chuàng)建情境教學。把實際生活引入到課堂教學中，這可以說是現(xiàn)代教育所提倡的教學理念，而教師為了滿足這一教學目標，其就需要把情境教學運用到信息技術(shù)課堂中，然后結(jié)合生活實際來展開，這樣不僅能加深學生對知識的理解，還能讓學生把所學知識運用到實際中。例如：教師在講解“信息技術(shù)與生活”相關(guān)的內(nèi)容時，其就可以向?qū)W生進行提問，如“你們在生活中有沒有遇到過困難啊，那你們有沒有利用信息技術(shù)來解決呢？”等。這樣的教學形式不僅能促進師生之間的教學互動，而且還能活躍課堂氛圍，從而讓學生積極地參與到教學模式中。所以可以這樣認為，情境教學法是一種高效率的教學方法，它不僅能調(diào)動學生的學習激情，而且還能提高教學質(zhì)量。

2.將競爭課堂運用到情境教學中。初中階段學生大部分都還處于青春叛逆期，所以自身的自尊心、好勝心會非常強烈，甚至心理、生理上也會發(fā)生一定的變化，而教師則可以利用學生的這一特點來展開教學，即把競爭課堂引入到教學中。在實際的教學中，學生可以將全班學生分為幾個小組，要保證每個小組有學習好的同學與學習不好的同學，目的是為了實現(xiàn)合作學習。教師即通過問題搶答的形式來展開，如某小組同學所回答的問題不夠清晰，那么可以進行重新討論，最后再回答出最終答案，通過討論可以讓學生積極發(fā)表自己的看法，讓學生能更深入地去思考問題。需要注意的是，由于學生知識有限，所以在回答時難免會存在錯誤，這時教師應及時進行鼓勵和引導，這樣才能提高學生的自信心，從而讓他們更主動地投入到教學中。

3.利用角色扮演來創(chuàng)建教學情境。由于初中這一年齡段的學生會非常喜歡參加各種形式的角色扮演，而教師就可以利用角色扮演的形式來創(chuàng)建課堂教學情境，從而讓學生主動投入到學習中。通過情境教學，其不僅能改變傳統(tǒng)枯燥的課堂氛圍，還可以讓整個課堂變得更活躍，讓學生在愉快的環(huán)境里學習知識。例如：教師在講解新知識時，在正式上課之前教師可以讓學生自主選擇角色，待確定之后就可以進行排練，即讓學生把教學內(nèi)容通過短句的形式呈現(xiàn)出來。這樣的教學方式不僅能加深學生對知識的記憶，而且還能提升整體的教學質(zhì)量，但該方法需要在師生的共同努力下才能實現(xiàn)，這需要學生的積極參與，需要教師的及時引導，這樣才能發(fā)揮出教學優(yōu)勢。

4.利用故事實例來構(gòu)建課堂情境。一般情況下，教學小品所花費的時間大約在5-10分鐘左右，而在實際教學過程中，教師就可以把與信息技術(shù)相關(guān)的各種內(nèi)容與數(shù)據(jù)通過小品的形式呈現(xiàn)出來。但現(xiàn)如今所擁有的教學小品類型非常多，其身為課堂教學的輔助工具，教師應該根據(jù)學生的實際情況來進行選擇，也只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從中學到知識。例如：教師可以利用講故事的形式來講解計算機系統(tǒng)：我們都知道計算機需要處理的數(shù)據(jù)信息量是非常龐大的，這就很像一個人在堆滿谷物的倉庫里打谷子，但如何才能提高工作效率呢？他可以把一些谷子運到外面處理，待處理好之后再運回，這樣倉庫里就沒有多余的東西了，而工作空間的擴大也就會提高工作效率。當然，計算機也是這樣處理這些數(shù)據(jù)的，即它會把一些不常用的數(shù)據(jù)放到硬盤里，把需要處理的數(shù)據(jù)放到內(nèi)存里，在處理好之后送回并調(diào)出下一部分等。

綜上所述，把情境教學法運用到初中信息技術(shù)課堂中，其不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且還能提高整體的課堂質(zhì)量，其自身的優(yōu)勢可以說是非常明顯的。通過情境教學法可以把教學內(nèi)容通過情境的方式給呈現(xiàn)出來，從而讓學生能夠在輕松、歡快的氛圍中學習，實現(xiàn)真正意義上的師生互動教學。另外，該教學方法還能很大程度地發(fā)揮出學生的主體作用，教師則根據(jù)學生的實際需求來制定教學方案。

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